兰丽君

摘 要：《义务教育语文课程标准》提出：“要重视语言的感悟、积累和运用”。这句话其实讲的就是读写结合。所谓读写结合，就是小学语文教学中的阅读教学和习作教学有机结合的简称。新课程背景下的习作教学按照新课程“体现学习方式的多样化、个性化”“倡导学生自主学习”等理念。

关键词：课文内容；文言文故事；读写结合点

我认为：在新课程教学实践过程中，我们应该给“读写结合”训练注入一些新的活力，让阅读教学与习作教学互相融通，润物无痕。

一、活力之一——“关注合作”

叶圣陶先生说过：“教材无非就是例子。”新教材所倡导的不是“教教材”而是“用教材教”的新理念。比如说，前不久片区语文复赛中，有个老师在教学二年级上册《盘古开天地》的第二课时时，让学生想象盘古身體发生的巨大变化。教师首先让学生伴着音乐读教师根据课文内容改编的小诗：

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

教师在反复指导朗读以后，让学生想象省略号后面的内容，写在下发的纸条上，开展小练笔。学生思维活跃，大胆创作。有的学生说：“他的胸膛，变成了辽阔的平原”；有的学生说：“他的鼻子，变成了高耸的山峰”；