李菊香

在近年来的教学实践中，我坚持尝试“把一切表现机会还给学生”，想尽各种办法鼓励、强化，加之在学校打造“积极课堂”的强大声势与鞭策下，终于取得了一定成效。

我曾有过一个较为深刻的经历，在此与大家分享：

对于练习中学生错误率很高（全班仅有四分之一的学生做对）的问题，“把函数y=ax2+bx+c的图象先向右平移3个单位，再向下平移2个单位，所得的图象解析式是y=x2-3x+5，则a+b+c=____。”我在课上先让学生小组交流自己的想法，学生立即热火朝天地讨论起来，经过大约5分钟，我便鼓励大家在班上说说自己的想法。

“噢……”下面一阵哗然。（这种解法正好与我们老师的解法不谋而合，我不禁窃喜。）我马上肯定说：“不错，葛xx善于动脑筋，跟李老师的想法一样。”与他有共同见解的学生的脸上不禁露出得意的表情，杨xx等人也服气，埋头修改着自己的解法。

猛然，我发现教室的角落有一个急切的眼光——张x同学紧皱着眉头正盯着我。我便轻声地问他：“张x，你是不是有其他的想法？”

他仍然皱着眉，站起来轻声说：“我觉得我的这种解法比他们的还简单些。”

一句简短的话，让我的头脑轰的一响，怎么可能呢？我们初三老师集体备课时都是用的上述“简单”方法啊，任教初三也有五六年了，从来没有发现更简单的方法啊，他真的还有更好的方法？……

但是这是课堂，这是学生的课堂，不是老师主宰的课堂，我当即决定即使他今天的想法是错的，我也要让他说。就算今天的复习目标达不到，任务完不成，我也要听听他的想法。