向玉玲

随着素质教育改革与新课程改革的深入，当前初中学生在英语学习过程中呈现出明显的差异性化特征，这种差异化特征更明显地表现在对英语基础知识的掌握与应用上、学习兴趣培养上、学习方法与学习习惯上，初中学生在英语学习过程中表现出的这些差异性，需要引起我们足够的重视，不能再用传统的“一刀切”的教育模式，要切实从学生存在的个体差异性入手，教师要善于采用丰富多彩的教学手段和教学形式。如：情境教学，个体化教学，自主、合作、探究型教学等。

一、情境教学

心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”情境教学可以充分激发学生学习英语的兴趣。情境教学需要教师在教学中尽可地把枯燥的语言现象在情境环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情境或模拟的情境中更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达思想的能力。

二、个体化教学

个体性差异是根据学生在认知能力、情感差别、意志动向等方面存在的不同，表现出来的一种相对稳定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特点。个体差异也称为个体差别、个性差异。

个体化教学实施要始终坚持以学生为中心，充分尊重学生不同性格、不同特点规律，才能有效满足不同层面學生学习的需要；……