杨震国

在日常教学中许多老师都会有这样的发现：平时上课时，一部分学生早已完成学习任务，偷偷地玩游戏、看网页、聊天；而另一部分学生操作缓慢，经常犯些简单操作错误，学习任务不能完成；还有个别学生基本操作都有障碍，完成任务很困难。为何会出现这种情况呢？最根源的因素是由学生的个体差异所造成的。如何能滿足全体学生的成长需求，成为困扰信息教师的棘手问题。“分层模式下的小组合作”这一种新型教学方式恰能面向全体学生，适应学生的个体差异，并能开发利用差异，从而提升信息教学的有效性。怎样创建有效的信息技术教学课堂呢？

一、分析学生差异，设定组内合作的教学方法

在教学过程中根据学生的智力、基础和学习态度等，把学生拟定为三个层面：A学习基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，动手能力欠佳。B学习能力较为中等，学习比较自觉，有一定的上进心，有一定计算机操作基础。C学习基础扎实，接受能力强，学习方法正确，动手操作能力强。针对三个层面的学生寻找其适合的“最近发展区”，灵活机动地选择讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、任务驱动法、自主学习法等教学方法。每个层面的学生并非固定不变的，定期对学生进行调整与重组，以激励学生向更高层次递进。需要指出的是对学生分层并不是给学生贴上标签，主要是便于教师在教学活动中对他们做到有的放矢、因材施教。

二、精心设计分层教学过程，夯实合作基础