杜娟

摘 要：课后“研讨与练习”是教材编委会针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针。精巧的“研讨与练习”设置体现了因材施教的特点。就初中语文学科“研讨与练习”的设置来探讨怎样利用这块阵地发挥教材的优势，从而提高教学效果。

关键词：课堂；质效；优化；研讨与练习

在新教材的阅读教学中，每篇都有一定数量的“研讨与练习”需要讲解。在讲解过程中，虽是仁者见仁，智者见智，但是有一点不可否认，即在讲解“研讨与练习”的过程中，很多教师还存在着很大的随意性、依赖性和保守性，甚至有的教师至今还完全以传统的方法或模式来讲解这些无论是内容还是形式都发生了很大变化并蕴含着创新意识的“研讨与练习”题。可见，优化讲解新教材的课后“研讨与练习”题是迫在眉睫、势在必行的。

那么，如何优化讲解新教材单篇课文后的“研讨与练习”题呢？我认为首先需要钻透教材，其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点，大胆剪切，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。我在具体的语文课堂教学中进行了这样一些尝试：

一、对照“研讨与练习”，确定教学目标

语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后“研讨与练习”，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在、清清楚楚地体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目標成为教学设计和实施的“指南”。……