任永明

自从教育部颁布了《普通高中物理课程标准》后，现在我省也加入到了新课改的行列，我有幸成为课改的其中一员，经过几年的实践，我有以下一些思考：

首先，在新课改背景下，物理教学要做到在教学目标上，从知识本位回归到三维目标，新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的把握，有利于能力的提高，知识、能力、情感三类教学目标必须全面落实。例如：在讲“摩擦力”的时候，学生莫名其妙地有了一种结论：“摩擦力总是阻力”，而且难以纠正。还有的学生滑动摩擦力的方向总是搞不清楚。其次，在认识上，尽可能符合学生接受知识的过程，关注学生的情感变化，留给学生认识和思考的时间。例如：在讲述物体作匀速圆周运动的过程中，以往的教学中通常是教师在黑板上推导规律，接着讲解例题，最后总结解题规律，表面看来，教学环节齐全，学生应该掌握不错，实则不然，很多学生经过一段时间的学习，仍搞不清楚匀速圆周运动的实质规律。

新课程重视重演物理知识的发生过程，我们在教学过程中应重视科学家从事科学研究的过程，学生接受科学教育的过程就是科学知识的再生产过程。例如，我们在“万有引力”这一章中，新课标就非常重视万有引力定律的发现过程，课本用了两节的内容，最后才得出万有引力定律的公式，在以往我们往往把这一过程一句带过，而在新课改中，我们应充分体会新课改的思想，引导学生体会牛顿是如何发现并如何进一步推广成为万有引力的思想，让学生经历必要的认知过程，在习题讲解的过程中我们要注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程。……