陈志强

数学是一门基础学科，它的内容深，知识点密集，知识间的联系比较紧密，要想在有限的课堂教学时间内取得较好的教学效果，在课堂教学中合理设计好问题是至关重要的。课堂提问不仅可以让学生巩固知识，反馈学情，培养学生的分析能力和钻研创新能力，也能使学生减少接受和理解知识的困难，同时也发展了学生的逻辑思维能力，语言表达能力和交流能力。以下就数学课堂教学中的问题设计谈几点设想。

一、问题设计要遵循以本节课的教学重点为中心的原则

这里的教学重点是指一节课学生必须掌握、理解的知识。课堂上提出的一系列问题必须紧紧围绕教学重点层层递进，逐步展开。如讲解“一次函数性质”时，这节课的重点是一次函数的图象和性质，教学中可以围绕这个重点，在前面已学知识的基础上，依次提出如下七个问题： （1）前面我们初步学习了一次函数，你能写出两个具体的一次函数解析式吗？什么叫一次函数？（2）前面我们学习了正比例函数，能说说正比例函数y=kx的性质吗？是怎样获得这些性质的？（3）针对y=kx+b大家想研究什么？应该怎样研究？（4）让我们从具体的一次函数y=2x-1的性质研究开始，先要画图象，怎样画？（5）对于一般的一次函数y=kx+b它的图象形状是什么？（6）既然一次函数的图象是一条直线，在几何中直线是怎样确实的？由此，能得到画一次函数图象的简便方法吗？（7）学习正例函数时，我们通过画k的符号不同的若干具体函数图象，观察发现了函数增减性与系数k的符号关系，在一次函数中能否也这么办？……