姜晖

摘 要：主要从优化“问题设计”的基本原则、优化“问题设计”的关注点和着力点以及优化“问题设计”的意义三个方面探讨在高效地理课堂中优化“问题设计”的实践研究，突出课堂教学以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，全面提高地理课堂教学效益。

关键词：地理课堂；优化；问题设计

高效地理课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，运用先进的教学理念、教学模式、教学手段提高地理课堂教学效益，使学生综合、全面、健康发展的新型教学模式。

目前，全国各地课堂教学改革风起云涌，如火如荼。围绕高效地理课堂教学，各种课型层出不穷，令人眼花缭乱，但大多数课型是在教师的启发和引导下，学生以问题作为学习的载体，采用自主学习、交流讨论、合作探究等学习方式，以此来整合知识结构，梳理知识体系，构建知识框架。要求学生关注生活，联系实际，重视对地理问题的探究，逐步学会运用地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律，为终身学习奠定基础。

高效地理课堂应突出学生主体地位，课堂教学以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，强调课堂学习过程以问题为抓手，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织课堂教学活动，因此“问题设计”的优劣是高效地理课堂成败与否的重要基石。笔者对优化“问题设计”的实践进行了一些研究和探索。

一、优化“问题设计”的基本原则

在高效地理课堂中，优化“问题设计”应遵循以下几个原则：