王金水

摘 要：课堂教学提问既要做到富有启发，切中要害，难易恰当，适时而问，又要让学生有明显的收获；既要获得对数学的理解，又要在思维能力、情感态度价值观方面有所进步；既要关注长远利益，又不能忽略眼前利益；既要从有效教学走向高质量教学，又要促进学生积极高质量地学习等等，历来都是教学实践的基本追求，也是开展对有效课堂教学提问的策略研究的意义所在。

关键词：鼓励质疑；创设悬念；以趣引路；播种方法；正误辨析

目前，课堂教学提问存在以下几个问题：其一是视满堂提问为启发式教学，简单地把问答式教学等同于启发式教学。其二是重结论轻过程，提问流于形式.教师急于赶时间，以优生的思维代表全班的思维，以个别学生的回答代表全班学生的回答。其三是以集体回答取代学生的深入思维活动，形成学生思维活动的虚假活泼，从而无法达到课堂教学的高质量。

毫无疑问，课堂提问是数学课堂教学中必不可少的手段，是激发学生思维、沟通师生情感、活跃课堂气氛、实现教学目标的重要环节。但是，提问必须做到富有启发，切中要害，难易恰当，适时而问，这样才能起到应有的作用，达到预期的效果。课堂有效提问坚持三维目标整合的整体发展观，秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观，倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观，要求教师由传授者走向促进者，由拥有知识到拥有智慧。……