李良生

分解来讲，教学活动由“教”和“学”一授一受两部分组成，而学生的“学”在教学活动中应该占主体地位。鉴于此，要想提高初中历史教学效率，进而最终完成素质教育赋予我们全方面提高学生能力的教学目的，就必然要以学生为中心展开教学活动。于是，笔者在多年的初中历史教学实践中不断探索和摸索，总结出一些实现初中历史主体性教学的引导方法，现陈于此，与大家分享：

一、用教具，巧联系，图文并茂提兴趣

初中历史文字叙述的内容比较多，如果我们懒于开拓教法，只照本宣科，只能让学生无精打采、昏昏欲睡，哪里还有学习效率？因此，笔者在教学实践中，参照初中生特有的认知特点和九零后学生的心理特点，经常借用形象直观的教具来增强课堂学习的直观性，诸如：教材插图、幻灯资料、影视作品等，让学生观摩体会，从而提高学生学习历史的兴趣。

例如，笔者在引导学生学习抗日战争这段历史时，除了让学生通过教材理解以外，还通过多媒体让学生观看“南京大屠杀历史图片”‘731细菌试验”等，以图文并茂的形式来让学生认识侵略者的残暴，认识到被动就要挨打的生存竞争法则，观看过程中不少同学咬着牙关，攥着双拳，是在暗暗发誓为祖国未来的强盛不受外辱而努力吧。当然，情感渲染是为学习知识服务的，这就要求我们必须适时提出拔高学生认识的问题，诸如：①日本是在什么样的国际环境下发动的侵华战争？……