熊志平

摘 要：地理作为一门具有无限趣味性和挑战性的基础学科，对于初中阶段学生的全面发展具有重要影响作用。如今，随着新课程教育改革之风在我国的不断盛行，如何摸索出一条适合学生且符合新课改教学理念的教学道路则成为广大地理教师重点关注和亟待解决的焦点话题。

关键词：教育理念；学习主体性；电教手段

从自身教学经验出发，对新课程背景下的初中地理教学做一番简单的剖析和研究，旨在为我国初中地理教育事业的发展尽自己的一点绵薄之力。

一、转变传统教育理念，充分体现学生学习主体性

在初中地理课堂上，我们不能再对学生进行地理知识点的强行灌输，不能再用我们的教学行为代替学生的学习行为，而要把学生当做课堂学习活动的主体，使学生由原来被动地学习转为主动学习，如此，才能实现学生的可持续发展，我们也才能走在新课标要求的前沿。

比如，在学习八年级上册第四章第四节“多姿多彩的中华文化”时，我并没有直接给学生讲解这节内容的相关知识点，而是在课前给学生留了这样一項学习任务：搜集与我国饮食文化和旅游资源相关的资料，如八大菜系、自然旅游资源、人文旅游资源等等，然后将其记录、整理成小报告，上课时，四人为一组，将自己搜集到的资料进行汇总式陈述，这样，我们既做到了尊重学生主体地位、体现学生学习主体性，也使学生更加清晰、透彻地了解了自然环境对文化的影响和我国丰富多样的旅游资源，有利于激起学生热爱祖国、热爱家乡的情感。……