刘黔珍

2000年11月，教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，初中阶段要培养学生信息技术的兴趣，还应培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，学会与人协作、与他人分享、交流信息等。而学习过程是学生内化知识的过程，只有学生真正理解了课程内容，才能在实践中有效应用，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，就是这种“实践与探究”教学方法的理念，体现了教学过程中教师只是作为教学过程的引导者、帮助者和管理者。作为中学信息技术教育第一线的工作者，在此，我结合自己的教学实践，谈谈在新课标下信息技术教学的实践与探究一孔之见：

一、迷宫法

在Office办公软件的教学中，我从软件是工具的角度出发，教学教程有针对性地说明软件功能与应用的关系，基本功能内含的工作规范、功能与应用的因果关系等，以此帮助学生理解软件功能的应用范围、环境和条件等。工具（或软件功能）的作用在于处理操作过程中那些有规律且重复性的动作。所以，帮助学生研究功能与应用的关系，可以更深入地了解软件的应用环境，为自主学习奠定良好的基础，并可以提高软件学习的效率。如在PowerPoint教学时，在当前某一文稿页面内，如果需要移动某一单词至当前文稿的尾部，则首先判断操作方法为编辑（相应的命令应当选自于“编辑”菜单）；然后再确定操作的目标是移动一个单词，所以涉及的操作路径包括选择操作对象、通过“剪切”命令将其从原始位置删除、再确定目标位置（文尾）、通过“粘贴”命令完成移动的全过程。……