刘君

摘 要：如何科学有效地进行课程评价一直是人们比较关注的焦点问题，以往的评价往往注重的是幼儿学习成果的评价，对幼儿学习过程的评价以及课程本身的评价一直存在一个盲区。在实践研究的基础上，多维度、多角度地对幼儿课程评价提出了一些新的思考和做法，希望能与同行分享。

关键词：评价方法；幼儿课程；评价改革；调整完善

一、回顾与思考

“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）对教育评价的界定，让我们清楚地看到了评价的三大功能，“促进每个幼儿的发展”“促进教师的专业成长”“促进课程本身的发展”。以往的课程评价，大多是通过成人对幼儿课程目标的理解以及对幼儿课程的接受度情况，在幼儿比较被动的情况下由成人给予的评价，对幼儿来说不能真实地反映幼儿自身的学习情况，也不能很好地反映课程本身存在的问题。

二、调整与完善

1.从调整课程评价手册入手，充实评价内容，变教师单一评价为多维度的评价

（1）我园的幼儿评价手册依据教学活动的主题共分为“主题目标内容介绍”“幼儿活动目标评价”“幼儿作品评价”“活动过程”展示四个部分。

（2）依据每部分内容的不同，参与评价的人员也不同。如：主题目标完成情况的文字性评价由教师来做、幼儿具体的活动目标完成情况由家长和老师共同完成、幼儿活动作品的评价和活动过程的评价则由幼儿自己来完成。……