郑晓燕

都说上美术课容易，一堂课只要花上十几分钟授课讲解，接下去让孩子们自己画就行了。可正是因为讲的时间少，所以在教学语言上给我们美术教师提出了更高的要求。如果只是简简单单地告诉学生画的内容和要求，就让他们自己动手，这样既不能激发学生的兴趣，也不能给他们任何的启发。因此，关键不是教师在课堂上能抓紧时间讲得越详细越好，主要是老师讲的是否具有激励性、启发性、趣味性等，在美术课堂上老師要“精雕细琢”自己的课堂教学语言。

一、教学语言的启发性

教学语言很大程度上决定着学生在美术课堂上思维活动的积极性和思考效率。一个成功的教师应想方设法调动学生的积极性，让学生参与到所讲内容中。因此启发性的教学语言必不可少，教学语言应以最大限度启发学生思维，拨动学生心弦，引领学生进入想象空间，去探索未知世界的奥秘。

如上四年级《落日》一课，启发学生：“画落日有两种选择，一种，直接画落日，另一种，间接表现落日，比如说，落日的余晖洒到了那里……”“你可以想一下，你想着重刻画阳光撒在哪里，亦或想重点突出落日的色彩，重点刻画落日的绚烂色彩？”……经老师这一点拨，学生的思绪被打开，画画有了“神”气。

二、教学语言的趣味性

一堂美术课，趣味性提高了，学生学习美术的积极性就上来了，老师不妨多去思考如何提高课堂语言的趣味性。要想提高课堂语言的趣味性，老师可以在用词、选词上多下工夫，也可运用清新活泼的口语，采设新颖有趣的比喻等。