巴.呼格吉力图

摘 要：小学数学课堂的精彩与丰盈取决于教师。在新的课程视角下，教师应给学生以思维爬坡的时间、自主自悟的权利和探究发展的空间。如此，必将创造生机勃勃的高效数学课堂，师生也必将得到多方面的解放、锻造与滋养。

关键词：思维爬坡；自主自悟；延伸发展

人教版三年级数学“年月日”的内容与生活息息相关。如何把数学知识还原于生活中，让知识、生命和现实发生深刻共鸣，需要教师的教学智慧和教学艺术。窃以为，这节课可以随时随地利用现成的资源，多联系“此时此刻”，多设置一些与年月日有关的生活情境才是上策。当然，课堂的走向、迂回、脉络、辗转，需要教师的耐心，需要教师的聪慧、需要教师的眼界和气魄。

一、给学生以思维爬坡的时间——等待的艺术

教育，30%是启发，70%是等待——教育应该是留白和等待的艺术。的确，一味地讲透、讲深，给予学生自主探索的机会就会少得可怜。优秀的教师都善于“留有余地”，善于给学生留有自主、合作和探究的时机，善于在“拐弯处”驻足等待。“别走得太快，否则灵魂都跟不上了！”而在课堂教学中，我们应注意“别讲得太快，否则连思维都跟不上了！”

听过一堂“年月日”的公开教学课，教师为了让学生记住大月，直接出示了大月歌诀让学生背诵：“七个大月你记住，七八两月挨着数，七月以前找单数，七月以后找双数。”

学生记是记住了，但实际效果不佳。如果在出示这个歌诀之前，先停一停，提出这样的问题：“以7月、8月为分界线，观察7月以前的大月有什么规律，7月以后的大月有什么规律。……