曹俊

【案例背景】

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实验的机会；使他们体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活，体会数学的魅力。

数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，教师要带领学生经历数学“对接”生活的过程，激活学生已有的经验，并使之转化为数学活动经验。这不仅符合小学生的认知特点，还可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学应用的意识，有利于提高学生的数学能力。

然而，在学生学习“认识吨”之后，往往会出现令人啼笑皆非的错误：“一桶水大约重10吨”“一只羊大约重45吨”“一头大象重5千克”……难道就让“吨”离学生越来越远吗？

【片段一】

课始，填写单位：一个苹果重200（）

一箱苹果重10（）

一车苹果重2（）

指名回答，并说说自己的想法。

师：为什么第三题不填克或千克呢？

生：因为克和千克都太小了，不合适。

因为一个苹果重200克，一箱苹果重10千克，一车苹果肯定比一个苹果和一箱苹果都要重得多，所以填克和千克肯定不对。

……

师：那你觉得第三题填什么单位合适呢？

生：吨。

师：老师没有教过“吨”这个单位啊？你是怎么知道的？

生：我爸爸告诉过我的。

我在平时的生活中见过这个单位。

我课前预习了。

……

【案例分析】

心理学研究表明：学习内容和学生生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性就越高。《义务教育数学课程标准》明确提出：教学中，要创设