冯建荣

摘 要：长期以来，写作教学一直是高中英语教学中的薄弱环节。一些教师对写作教学的方法和策略缺乏系统深入的思考和研究，导致许多学生“谈写色变”，拿到写作题目后无从下手。

关键词：“过程性写作”；教学方式；思考实践

由于对写作过程缺乏系统科学的指导，许多学生写出的文章只有空洞的框架而没有鲜活的思想和内容，写作过程中更多关注语言知识的对错，不注重文章的结构和逻辑性，写作时缺乏读者意识。究其原因，传统的教学中多采用的是结果写作法（product-oriented approach），这种教学方式把重点放在写作成品上。教师一般先布置写作任务让学生在课后完成，然后再收交、打分、修改。学生写作时面临很多困难和问题，写作过程中没有得到教师的及时帮助和正确指导，教师对作文的评价和反馈常常表现为一个简单的分数或“good”。由于以上问题的存在，写作经常是学生最不喜欢、也最难提高的技能。同时，教师也对写作教学充满困惑。

笔者通过阅读一些相关资料，了解到“过程性写作”这一新的方法，并在自己的教学中进行了尝试运用。下面通过一个课例予以展示：

一、呈现写作题目

A.Should high school students go to internet bars？Why？

B.Should high school students stay up to study？Why？

C.Should high school students use mobile phones in school？

二、激发学生兴趣

观看一些有关学生上网、玩手机和熬夜學习的图片，激活学生的背景知识，让学生对相关话题产生兴趣。

三、学习范文

让学生仔细阅读范文，分析文章的结构，理清写作思路，并将文中的有用句式和连接词积累下来。同时给学生呈现以下常……