李莉

摘 要：数学教学过程中的单元测验、阶段测验等，是教师和学生之间的教学信息联系和反馈的重要且可靠的手段之一。《义务教育数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。测试卷的评讲也是体现学生自主探索与合作交流学习的一个重要环节，试卷的讲评应讲究“技巧性”，使试卷讲评富有实效，真正做到“懂一题，会一片”。

关键词：新课标；数学模型；讲评；策略

针对基础卷这类试卷，如果老师从头至尾讲一遍，或挑些我们自己认为重要的来讲，效果未必好。优等生嫌你唠叨，后进生仍是一知半解，你想，这些题上新课时他都没弄懂，难道指望通过这次试卷分析让他都弄懂？中等生每人不理解的题各不一样。这时我们就要充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都参与其中，

并从中得到各自不同的锻炼与发展。例如，每到周末，我的作业是一张自编的周末试卷，试卷上的题都是从一周内讲过的练习册

上、书上摘取的重点题、易错题，目的是让学生对一周的学习能很好地复习巩固。对于这张试卷，下周一的时候就没必要花宝贵的一节课从头至尾再讲一遍，我的做法是：让学生每四人分一组，每组都有优等生、中等生、后进生。利用自习课的时间把批改过的试卷发给学生，让他们组内自行解决，学生可起劲了，问的问，改的改，教的教，真是八仙过海，各显神通。……