吴耀华

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学，具有很强的知识性、抽象性和概括性，所以数学本身难以直接唤起幼儿的兴趣，幼儿学习时也易产生枯燥乏味的感觉，也给教师的教学活动带来困难。而《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对于数学认知也有其独特的见解，《指南》中指出：成人要充分利用自然和实际生活机会，让幼儿感知生活中数学的有用和有

趣，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，帮助幼儿不断积累经验。由此可见，只有将抽象的数学知识渗透于生活中，通过与周围环境的交互作用，才能使幼儿的数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展，也才能让幼儿在轻松的氛围中快乐的学习，并

激发幼儿对数学的兴趣。基于对《指南》的认识和理解，我们也在做一些尝试和实践……

案例一：整理娃娃家（小班）

【实录】

娃娃家是小班孩子最喜欢玩的,每一次娃娃家中总是有很多人，游戏结束后衣服、袜子、鞋子到处都是，没有人愿意整理。于是，在游戏的交流分享时有这样的对话：

师：宝宝，娃娃家地上这么多的袜子，怎么办呢？

幼：放盒子里。

师：怎样放在盒子里才整齐？

幼：一个一个放。

师：你们脚上袜子穿了几只？

幼：两只。

师：对啊，两只袜子是一双，它们是好朋友，要整理在一起。

师：什么样的两只袜子才能整理在一起？

幼：颜色一样的、图案花纹一样的、大小一样的。

【分析】

娃娃家的游戏是对幼儿日常生活的模仿，在这个案例中教师及时抓住教育契机，通过和孩子之间的互动，帮助孩子感知“双”的概念，同时引导幼儿根据袜子的大小、花纹等进行分类。