戴伶俐

摘 要：在传统的历史和社会课堂教学中，主导教学方式是“教师配合教案讲，学生被动接受”；而学生学习方式就是单一式的“听讲—练习—背诵”。课堂教学没有生机活力，学生学习没有主动性。新课程理念下的教学过程应该是师生在愉悦的教学氛围中，双向互动的过程，充分发挥学生的主体地位。从课堂提问、教学方法、课堂评价三方面优化课堂教学，促进学生全面发展。

关键词：优化；课堂教学；全面发展

学生全面发展是一种“学创俱能、知行合一”的要求，更是一种“内外兼修、身心两健”的境界，是可持续发展的过程。因此，作为历史与社会教师，要结合教材特点、初中生的心理发展及价值取向、教学实际、注重课堂提问的艺术性、探索选用新的教学方式方法、创建有效课堂评价策略来优化课堂教学。以下是笔者对此教学实践方面的简单总结。

一、注重课堂提问的艺术性，促进中学生探究能力的发展

课堂提问是教师组织课堂教学不可或缺的一个重要环节，精彩有效的提问，可以增进师生情感交流，激发学生学习兴趣，促进学生探究能力的发展。因此，教师要注重课堂提问的艺术性。如在学新人教版七年级下册《山川秀美》第三课时《母亲河》时，教师可以先通过多媒体播放黄河的上游、中游、下游各个地区不同生活景象，包括地形地貌的变化、农作物的种植、水利枢纽的建设等等音频文件。这时很容易吸引學生的注意力，所以教师应把握好时机，及时提问：“看到这些关于黄河的资料，大家想想为什么黄河就能称为我们的‘母亲河呢？……