侯海云 张永清

摘 要：通过对信息技术与课程教学现状的分析，对信息技术与课程教学整合进行解读，从实践的角度促进课程整合的可行性。在信息技术与课程整合的大趋势下，對此进行了思考。

关键词：信息技术；有效整合；教学环境；教学方式；教学结构

近年来，伴随着信息技术的迅猛发展，学校课堂教学发生了翻天覆地的变化：黑板变成了白板，教鞭变成了遥控笔，笔记本代替了教案本……更有甚者，认为只要使用了电脑、使用了课件，就是本学科和信息技术进行了整合。

然而信息技术与课程整合，不是把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而是要运用信息技术来营造一种新型的教与学环境。创设的环境应能够支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多种高效的教学方式与学习方式，即实现既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。信息技术与课程整合包括以下三个方面：

一、营造新型教学环境

1.学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师应成为课堂教学的组织者、指导学生建构意义的帮助者和促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

2.信息技术不仅是教师收集备课资料、制作课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具。学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究；