黎红

在语文教学中，我们常常会遇到这样的情况：让学生朗讀课文时，学生往往无精打采，原本优美生动的课文变得“冷冰冰”“干巴巴”的，心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱无力的，只有点燃学生情感的火焰，才能激发他们学习的兴趣。

国庆节前夕，我上了九年义务教育课程标准实验教材《欢庆》这篇课文，这是一篇写给祖国妈妈的诗歌。词美、景美，让人热烈奔放，激情满怀的诗歌。当我朗读诗歌时，我被深深地感染了。然而，那只是我“一厢情愿”的自我陶醉，学生却无动于衷。我的劲头一下子消退了。我想，也许是自己投入不到位，还没有真正感染学生。于是，我又抖擞精神，清了清嗓子，又重新读起来，读到动情之处，还情不自禁地加上了肢体动作。没想到，就是挺随意的几个动作，竟吸引了孩子们，脸上多了许多惊喜。有的学生还饶有兴趣地表演起自己中意的动作来。我想，何不抓住句中的动词，配合适当的动作朗读课文，我让学生自由地发挥，个性化地朗读，配上动作，有感情地朗读出来，沉闷的课堂转眼活跃起来，学生朗读的兴趣大增，孩子们那“欢庆”的情绪尽情地释放了出来。紧接着，我播放雄壮的乐曲，指名朗读，学生个个跃跃欲试，在纵情的朗读声中，学生完全沉浸在课文所描绘的情境中，他们仿佛看到了农民丰收的笑脸，看见了天安门广场上缓缓上升的国旗……这样教学，使学生很好地感悟到语言文字的含义，理解了课文的内容，领悟了文章的寓意，收到了意想不到的效果。