刘顺敏

人教实验版小学语文三年级上册第十一课《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的美文，美在语言，美在意境，美在形式，整篇文章字里行间流淌着秋的余韵，美的内涵，读来令人犹如徜徉在花乡果海中，美不胜收。如此一篇美文，如何让学生心领神会，水到渠成地掌握并运用，需要教师充分发挥主导作用，当好“三者”，即感染者、点拨者和升华者。

一、感染者——未成曲调先有情

《秋天的雨》具有很高的审美价值，是语言的艺术，智慧的结晶。只有通过潜心地体味、欣赏，才能受到美的熏陶。教师在教学中，首先应融入课文所渲染的意境中，运用丰富多彩的感情朗读，借助色彩绚丽的教学课件，进行配乐欣赏，率先造势，把学生的情感调动起来，通过教师范读，引领学生走进秋天的大门，感受秋雨中的五彩缤纷，闻到秋雨中的四溢果香，看到秋雨中动植物为冬蓄势，听到秋雨唱出的欢乐丰收的赞歌。在巧妙铺陈的基础上，要感染、引导学生通过多种多样的朗读形式反复朗读，读出兴趣、读出新奇、读出意味、读出感情。朗读的形式不拘一格，可以轻声自读，边读边想象画面，还可以高声诵读，读出气势、读出自信、读出激情。根据儿童活泼好动、表现欲强的特点，教师还可时点拨，让学生把读的顺序和课文的叙述顺序以及课文的结构统一起来，引导学生根据秋天的特点以及课文的描写来感受秋天，同时引导学生凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强课文的表现力，“未成曲调先有情”，让学生置身于浓郁的情境中，感怀身受，遐想翩翩，其乐融融。……