摘 要：“合作阅读”是一种有效地培养阅读理解能力的教学手段，它在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尽可能使教学效果最大化。

关键词：合作阅读；背景材料；自主阅读

下面就第七册《去年的树》一文，谈谈我在阅读教学中尝试构建的五步合作阅读教学的课堂教学模式：

一、创设情境，学生与背景材料合作

兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在导入新课时，我设计了这样的问题：你有好朋友吗？你和好朋友在一起快乐吗？然后就播放课件：一只鸟儿在一棵树上快乐地唱歌的场景，在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生学习的欲望，从而调动了学生的积极性。在这种场景中，教师引读课文的声音响起“一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上……”孩子们随着老师的声音，自然而然地接着读下去，进入教学的第二个环节。

这个步骤的学习目标：激发学习者对于阅读材料的兴趣，激活其关于材料信息的背景知识，并且提供机会让其预测文中将涉及的内容。根据教材内容、学生实际情况选用恰当的方法激发读书的兴趣。

操作要领：导入环节不必花太多的时间，一幅图、一段声音、几句话都可以创设情境，目的就是要调动学生学习的积极性。

二、自主阅读，学生与文本合作

阅读是学生个性化的行为。在教學《去年的树》一文时，我创设了愉快的教学情境，让学生选择自己喜欢的学习方式自主阅读课文，并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。