摘 要：中学语文语法教学处于极其尴尬的地位，语文实践中汉语语法知识的欠缺已是不争的事实。然而在文言文阅读教学中语法知识必不可少，如果从语法角度切入，往往能“柳暗花明”，因此，用语法切入法可以从根本上优化文言文教学。

关键词：中学教学；文言文；语法

中学语文语法教学在语文教学现状中处境极其尴尬，中考高考命题淡化，教材编写缺乏系统，教师教学过程弱化，学生轻视语法学习，汉语语法知识的弱化在中学语文教学中已成了令人诟病的事实。但中学语文教学的目标任务和生活语文的运用需要又无法脱离语法知识，语文教学实践更离不开语法知识，所以，为学生补上语法知识课显得很有必要。

特别是在文言文阅读教学中，语法知识更是必不可少。语法知识能够提升文言文词句的理解辨别能力。因此，借助语法可以从根本上优化文言文教学。

一、一词多义及词类活用是文言文中较为普通的语言现象，借助语法这一手段可以帮助我们准确地对实词意义进行定位和断定

文言文一词多义很普遍。“三顾臣于草庐之中”（《出师表》）一句中“顾”字，本义是回头看，但在此句中受后置状语“于草庐之中”修饰，作谓语，因而译为动词“探望，拜访”。再如，“君之病在肌肤，不治将益深”（《扁鹊见蔡桓公》）一句中的“益”本义为“利益”，此处作状语译为副词“更加”。

文言文中的动词的使动用法、形容词的意动用法及名词作状语是学生较难把握的词类活用现象，借助语法手段则可以化难为易。……