摘 要：《义务教育语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在教学过程中注重情境创设，有利于取得较好的效果。

关键词：课前安排；情境；导入

《义务教育语文课程标准》（2011年版）在第三部分“实施建议”的教学建议第一点中提出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。并特别强调：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求教师转变观念，更新方法。

一、提前安排，展示成果

内容：《阿长与<山海经>》

情境：讲阿长买《山海经》时，我提前做了如下安排：将学生分成三组，一组完成“阿长询问‘哥儿《山海经》的情境再现”，一组完成“阿长走进一家书店买《山海经》的情境再现”，一组作为评判组。

第二天，学生展示，每组又分若干小组，一开始，几个小组展示得不尽如人意，都是简单的一问一答就完事了，我于是又提示了一下，让大家尽量多对几次话，几分钟后，几个小组的展示好多了，最多的一个小组对话多达六次。有的组在对话时点到“三哼经”，但仅是一点而过，于是我抓住这点，引导大家领会阿长的这句话：“哥儿，有画‘三哼经，我给你买来了！”让大家体会到阿长买《山海经》的艰难，从而体会阿长对“哥儿”的感情，然后再回过头来看文章前面叙述的几件事，感受阿长的“母爱”。

说明：抓住大家忽略的一点（即阿长的话），课堂上针对性强，由点及面，阿长的形象在学生心目中越来越真实，不是母亲而胜似母亲。……