【教学背景】

“怎么到现在都没音乐，搞旅游推销啊？”“图片老闪，头昏眼花！”“在干吗？上地理课还是历史课啊？”……“傣族音乐”第一次上课的一瞥，显然学生对课堂的抱怨声很大。

相同执教者，相同课题，第二次上课，结束时全班报以热烈的掌声：“太精彩了，太精彩了！这才是音乐课嘛！”

这个转变不是学生对教师的评价，而是对他们同伴的肯定和鼓励。其实，学生走上讲台早已不是什么新鲜话题，但要有实效却不是一件易事。教学本身就不是一味“追新”甚而“弃效”，它更多的应该是求实、求效。在初中阶段进行中国民族音乐教学的实践中，学生从“排斥”到“热爱”的转变，正是从自主学习、合作探究“中国西南民族音乐”开始的。

课堂片段1——主讲学生的设问

生1：请大家听一首歌，猜猜是哪个民族的？

生1：你们是怎么判断出来的？

生1：刚才大家说的这些都很好，但你们有没有从音乐上判断出来呢？

生1：没关系，今天我们组就一起带大家走入“傣族情韵”（课件揭示课题）。一提到傣族，大家一定非常熟悉有一首乐曲叫《月光下的凤尾竹》吧？这首乐曲是由傣族的特色乐器——葫芦丝演奏的（投影图片，简介乐器——葫芦丝）。我们组把这首乐曲带来了，一起来感受葫芦丝的独特韵味吧。请大家边听边看乐曲介绍。（投影乐曲简介）

生1：在刚才的欣赏中，除了葫芦丝的独特音色，还有什么让大家感受到傣族音乐的风格呢？让我们一起来看乐谱，说说始终没出现的是哪两个音？

生1：很好，所以这首乐曲也是民族调式（投影五声调式的知识点，进行知识回忆）。