摘 要：听障残疾人由于听力缺陷在学习汉语书面语存在很多困难，主要表现在缺乏语言的输入和输出环境。随着移动技术的发展和移动设备的普及，为教育技术带来了创新革命，使语言的泛在学习成为可能。这种移动学习所创设的学习环境为听障残疾人学习书面语带来了新的机遇，通过研究听障学习者的学习特征和移动学习的特点构建的书面语学习平台为促进他们掌握汉语书面语提供了有效途径和方法。

关键词：移动技术；语言环境；情境

中国现有残疾人口8296万人，其中2057万是听力障碍残疾人。海伦·凯勒做过一个重要的论断：“盲，造成人与物之间的阻隔；聋则造成人与人间的阻隔。”听障残疾人的不能听和不能说乃是一种不利于思维发育和联系社会的关键欠缺。听力障碍者失去的不仅是听力，最重要的是失去了获得语言的自然途径。接受教育是一个人发展成为一个社会人的有效途径，但是听力障碍学生却由于缺乏“语言”这种与外界沟通的有效方式，造成了他们接受教育的困难，更阻碍了他们发育、成长、发展。因此，提高听障残疾人的教育水平，首先要解决的问题是他们能够掌握一种可以无障碍获得信息的工具，目前表现为汉语书面语的学习。

听障残疾人学习汉语书面语面临很多困难。首先，他们的母语是手语，手语是他们的第一语言，根据有关研究，健全人掌握好第二语言需要9～13年的时间，对于听障残疾人来说汉语书面语也就是他们的第二外语，则需要更长的时间，也更困难；……