丁述红

摘 要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。文本是对话的中心，教师是主导者，学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，重视对学生阅读方法的指导，高效课堂更应如此。

关键词：阅读习惯；阅读兴趣；阅读空间

《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学是呈现语文阅读教学目标的基础。培养学生阅读的兴趣，让学生静下心来走进文本，与文本交流对话是高效语文教学的前提。

一、培养阅读习惯，重视自我体验

小语教材中的文章文质兼美、富有文化内涵和时代精神，历久弥新，是学习语文的最佳范例，在阅读教学中，引导学生学会预习，首先走近文章，在预习前提出预习要求，如：读准字音，读通句子，画出新词，利用工具书帮助理解，通过初读课文感知文章内容，写一写自己的感受。教师预设预习要求并落实在作业中加以检测，对不同的感受给予学生鼓励与肯定，充分调动学生的阅读积极性。让学生每次走近文章后有一种想身临其境的感情动力，把预习课文变“要我读”为“我要读”，从而真正静下心来走进文章。高效课堂应特别重视学生对文本的自我体验，只有亲临文本才会在读中有所悟、有所得。

二、突出主体地位，落实听说读写

“阅读是学生的个体化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，教师对作品的解读，不能代替学生的阅读和理解。……