摘 要：当前历史教学中，概念、名词满天飞，缺乏对历史细节的描述。这样的历史课堂抽象的不只是生动的历史，也抽离了学生对这门课的兴趣，更重要的是，它还抽象了学生的思维。要把隐去的“人”召回初中历史课堂，以人物的情感唤起学生对历史的兴趣，以人物的经历展示历史时代背景，做到“以人带事”“以人阅史”。

关键词：以人阅史；初中课堂；抽象化

德国汉学家舒衡哲曾说，抽象是记忆的最狂热的敌人。但是，在当前历史教学中，课堂过度抽象的现象比比皆是，概念、名词满天飞，缺乏对历史细节的描述。

一、历史课堂过于抽象化的原因

1.教材编写注重宏观大义，对历史细节的展现不足

近代以来的教科书喜欢用章节体，某时某地发生了某事，某某人参加了或者起了重要领导作用。这样的表达线索明晰，脉络清楚，自然有助于对历史现象的了解，对历史规律的分析、认识和把握。但是历史人物湮没在历史这一大舞台的背景里，暗淡了下去，只有姓名，只有他们曾经说过的只言片语，只有他们曾经参与的历史事件的名称，人物没有形象，人物没有精神，人物没有灵魂，历史事件亦然。这样的教材缺少对人物个体、典型事件的故事叙述，导致鲜活的历史被遮蔽，具体的生活被掩盖。

2.教师自身“抽象”思维导致历史课堂过于空泛、幼稚和片面

在我们平时的教学中，由于初中历史与社会的内容庞杂而课时相对较少等原因，很多老师还是采用20世纪80年代“我讲，你听；……