李允和

（浙江省台州中学，浙江 临海 317000）

1 问题的提出

在物理教学实践中我们发现，刚进入高一的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去.但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣.为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣.

新课程倡导课堂教学要实现三维目标，重视对学生情感、态度和价值观的培养.可以想象，如果学生对物理课堂不感兴趣，没有学习的激情和欲望，哪怕教师的课堂教学设计得再好也于事无补.有人说，课堂教学不但要授人以鱼，更要授人以渔，而笔者觉得首先要授人以欲.苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撤下种籽喂麻雀.”因此，在物理课堂教学中要关注情感的设计.这里所说的情感设计指教学活动中教师如何激发学生学习的内驱力，利用情感驱动促使学生主动地学习、积极地思维.情感设计是整个教学过程的重要组成部分，贯穿于整个教学的全过程.

2 创设情境，激发情感

情境之于知识，犹如汤之于盐.盐溶入汤中，才能被吸收；……