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怎样激发体育后进生的学习积极性

2014-10-20宋双江

学周刊·下旬刊 2014年10期
关键词:激发学习后进生

宋双江

摘要:体育教学中也存在“体育后进生”,本文就关于“体育后进生”的心理特点和自然表现分析,如何从心理上转变学生对体育课的态度,根据学生个性特点因材施教,以课外活动为突破口,改革教学形式;对症下药、耐心指导,课后充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,搞好帮教等几个方面,提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

关键词:激发 后进生 学习 积极性

体育教学同其他科目教学一样,也有学习困难生,也就是“体育后进生”。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病或有残疾的学生,但他们体质较差,体育成绩常常不及格。这些学生大都是学习态度不够端正,体育活动练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。由于长期体育成绩上的落后,导致其在教师和同学心目中的地位下降,从而形成强烈的自卑心理,对正常的学习活动产生一定的恐惧感和畏难情绪,长此以往,必然形成恶性循环。

一、“体育后进生”的心理特点

青少年学生处于从儿童走向成年的重要阶段,是从不成熟到成熟的关键时期。可是现在的学生,大多是独生子女,从小受到家庭、学校等方面的关爱多,独立意识强,不爱受约束,自控能力差,受挫能力差,缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗精神。但是他们思想活跃,有创新意识,要求进步,善于交往,接受新生事物快。“体育后进生”除了具有同龄青少年一般的心理特征外,还具有以下的特点。

1.体育学习目的不明确:他们缺乏对体育学习和体育锻炼价值的正确认识,对参加体育活动的目的意义认识不清,因此没有足够的学习动力。

2.意志力不强:由于意志薄弱,怕苦怕累,对耐力性项目(如:长跑)难以坚持,缺乏面对挑战的勇气,对于有难度的训练项目,练习时总是小心翼翼,放不开手脚,甚至出现抵触心理不愿参加练习。

3.缺乏良好的情感体验:有些学生由于身体原因(如:个子矮,体形较胖)或心理原因(如:性格内向、胆子小),不能较好地适应集体活动,不敢展现自己,往往知难而退,缺乏自信心。导致在体育学习中体验不到成功乐趣。

二、“体育后进生”的几种表现

(一)自然表现

1.身体肥胖,瘦弱型2.体弱、多病型3.运动能力低下型4.疾病先天型5.懒散型6.其他型、综合型。

(二)心理分析

“体育后进生”在心理方面有许多问题需要解决,比如:1)运动积极性不高,自暴自弃;2)意志力薄弱;3)自尊心过强;4)对于平日教师调遣反应冷淡,无动于衷;5)对于同学的态度反应有时有抵触情绪,并且不露声色或反应过激,心理承受能力差,容易紧张、惊慌,情绪体验深刻而不外露。

三、转化教育

如何在教学中对“体育后进生”进行转化教育,如何提高他们对体育的积极性,自主学习,提高教学质量呢?我认为可从以下几点着手:

(一)坚定信心,从心理上转变学生对体育课的态度

教师在教学过程中应成为“体育后进生”的知心朋友,充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态,尊重信任、正面引导以逐渐消除他们在体育活动中的畏惧和抗拒心里。

我们要针对他们不同身心特点及兴趣爱好等特点,对学生进行个性化的思想教育,讲解体育锻炼的重要意义,引导其转变对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度,克服自身不足之处,提高练习的自主性。对比较自卑的学生,要降低标准,多鼓励多表扬,同等评优,培养和激发学生对体育运动的积极性。

(二)教法上灵活,因材施教,区别对待

由于学生自身的差异性,教师在教学过程中对他们在锻炼中表现的一些不足之处,不讽刺挖苦、奚落嘲笑,要善于发现他们学习过程中的“闪光点”,科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度。哪怕是微小的进步,都随时加以肯定,及时进行表扬,使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况,并且要在表扬的基础上一步步提高要求,在达到要求后再进行表扬,如此不断提高使其进步。

(三)以课外活动为突破口,改革教学形式

学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组,开展丰富多彩的体育竞赛活动。教学形式的多样化,既是培养学生学习兴趣,使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容,也是目前改变学生厌学体育的重要手段。尤其是在体育活动中学生根据自己的兴趣和爱好,自由选择参加各种体育活动。教师看到他们的良好表现要大力表扬和鼓励,发掘他们的闪光点,在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘,从而让他们看到自身的价值,增强上进的勇气。

(四)热爱学生、耐心指导

学生在学习技术动作时会出现错误的原因有很多,有的是由于技术概念理解不到位,有的是心理因素原因,有的是由于身体素质差等等。此时教师更应耐心地指导,根据不同的学生在练习中的不同表现,运用合理的方法来纠正错误动作。只有这样才能赢得“体育后进生”对教师的充分信任,促进他们爱体育、爱生活。

(五)课后充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,搞好帮教。

由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此,在课后我充分发挥“小教师”的作用,因人制宜,对后进生实施“一帮一”的帮教活动,即指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”,差生和这些“小教师”之间无隔阂,无拘无束,学生都乐于接受。同学之间形成互帮互助自然和谐的学习氛围,没有了他们在教师面前的羞怯与自卑,解放了思想,更易于投入练习。

总的来说,在怎样激发“后进生”学习兴趣问题上我做得还远远不够,作为一名年轻教师,我还有很长的一段路要走,还会遇到许多难题,但是为了面向全体学生,使每一名学生得到全面发展,我会不断探索和尝试更加适合他们的教学方式及方法,为推进我们的素质教育贡献出自己的一份力量。

参考文献:

[1]中学生体育心理健康

[2]体育训练学

(责编 金 东)endprint

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