刘健

摘要：多年以来，高中作文教学一直存在着无序性、随意性和盲目性。那么，如何摆脱以往的桎梏，提高学生作文训练实效呢，笔者结合自己的教学实践，总结出一些经验。

关键词：提高 普通高中 作文训练 实效

在高中语文教学中，如何培养和提高学生的作文能力，是语文教学的一个重要方面。多年以来，高中作文教学一直存在着无序性、随意性和盲目性，以致作文教学不能达到预期目标。在教师方面，教学中过于注重技巧和章法，使得写作模式化、八股化；在学生方面，由于顶着升学的压力，没有时间进行课外阅读和实践，导致知识面窄，生活阅历浅，对生活、对社会没有过深的感受，思想上没有深度，以致不能写出有思想有见地的好文章。那么，如何摆脱以往的桎梏，提高学生作文训练实效呢，笔者结合自己的教学实践，总结出一些经验。

一、掌握作文教学的要点

作文教学要具有针对性、系统性、超前性和可操作性。作文教学首先要根据学生的特点贴近学生生活实际，进行有序教学，通过制定一定的教学计划，使教、学、评系统化，将评改纳入训练体系，开展他评、自评等活动。激发学生写作积极性，注重观察、感受、思考，强调写作的思想性，以人作文、以文化人，文道统一；尊重写作规律，循序渐进、由易到难、由浅入深，让学生的作文能力在整体有序的教学中稳步提高。

高中学生思维活泼，性格单纯，他们生活阅历浅，但是多愁善感。我在教学中，就积极引导他们多注意身边发生的小事情、小故事等等，积极思考其中所蕴含的意义。我制定了一套教学计划，首先制定了我自己的教学步骤，然后是规定学生的日常写生，还有开展作文的自评和互评，通过这些做法，加强了教学的有序性，提高了学生的写作积极性和评判优劣的能力。

二、营造环境，注重积累

读书，无疑是提高写作能力的一条重要途径。阅读量丰富的学生，思维敏捷，思想开阔，文章中时有神来之笔，反观那些不爱阅读课外书籍的学生，往往文思晦涩，下笔艰难，虽搜肠刮肚，亦难有通畅之语。

我在教学中，首先开展了读书交流活动。让同学们在读书的过程中，注意摘抄文中的精彩之处，并对此写出心得体会，且定期检查。每周拿出一节课作为阅读课，并进行阅读指导。课上可以让学生交流自己的阅读成果，传阅阅读笔记，并对这些笔记进行评价，说出自己的心得体会，这样，学生就有了很高的阅读兴趣，每到阅读课上，他们总是情绪振奋，热烈讨论，争相展示自己的阅读笔记，并发表自己的看法。而在课下，他们又积极主动地去寻找优秀的课外读物进行阅读，以便在阅读课上展示自己。

设立读书园地，给学生一个读书的环境，并不定期举办读书讲座。在学校的某角落，我们设立了读书亭、读书椅。并在每个周末或者由学生推举一个人进行演讲，或者由某教师进行讲座，讲解人生，思想、道德、文化以及阅读、辩论等方面的技巧。开展这些活动时，几乎场场爆满，学生们以极大的兴趣前来倾听，无形中提高了大部分学生的阅读兴趣。

三、注重培养思维能力

（一）培养学生的求异思维能力

高中学生思维敏捷，但是求同思维还是起主要作用。他们思考时思路不开阔，往往容易静止地、孤立地看问题，导致思维僵化。在写文章时也就局限于一孔之见，一叶障目，不见泰山。所以，我们应该引导学生对问题进行多维度、广时空的立体式思考。横看成岭侧成峰，看问题的角度不同，得出的结论也不会相同。

例如，教授《归去来兮辞》一文时，从陶渊明本人的角度看，他向往恬适、自由的生活，热爱乡土，情系乡民；而从当时的社会大背景看，却是官场的黑暗和腐败逼迫其归隐田园。我们可以引导学生设想，在进行社会主义现代化建设的现在，如果陶渊明还活着，他会如何想，如何做？再如《陈情表》，一方面，我们可以体会到作者至真至诚的亲情忠情，另一方面，却也反映出封建官吏的愚忠。所以，看问题的角度不同，得出的结果也不会相同。

（二）培养逆向思维能力

逆向思维能力是指撇开已有的定论从反面立意，以获得新颖独到的见解。逆向思维能力不仅不落俗套，反而能激活学生思路，培养创新能力。如有些成语，说的往往只是某个方面的道理，虽然看法和观点早已固化，意思比较固定，但是从不同的角度看去，并非没有破绽。例如“狐假虎威”不好，但是狐狸能借着老虎的气势吓退老虎，保全自己，有智有谋，实属难能可贵；又比如人皆鄙视“看风使舵”之德，可是在市场经济大潮中，不看风焉能使舵？都说“眼见为实”，实际上“眼见的不一定为实”，“眼不见的东西不一定不实”。通过这样的启发，学生的思路就开阔了，也就敢于破除传统思维了。

（三）培养多向思维能力

对相同的事物，如果我们学会从多角度思考，往往会得到多种不同的结果。比方说，对于《毛遂自荐》这则材料，从毛遂、平原君和平原君的其他门客三个方面分析，每个方面都可以提炼出很多个不同的观点。比如，从毛遂本人这个角度正面思考可以提炼出：毛遂有自知之明，相信自己能当大任；毛遂敢于突破陈腐观念，勇于展示自己的才华；毛遂自荐成功，说明只要有实力英雄就会有用武之地；毛遂能脱颖而出，客观机遇是必要条件；毛遂敢想、敢说、敢做的精神值得赞扬。对材料多角度多侧面分析后，要从分析出的多个观点中选择自己最熟悉最有把握的去组织材料展开论述，才能写出令人满意的文章。

四、注重作文指导课的作用

充分开发和利用读书指导课、理论指导课、写作训练课、思路拓展课等课堂教学方式。引导学生广泛阅读，扩大学生阅读视野、提升学生人文素养；指导学生作文技巧技法，锤炼语言；多写多练多看，帮助学生开阔眼界、拓宽思路。只有这样，才能尽快地提高学生的作文训练实效。

参考文献：

[1]周慧群.让学生快乐写作——浅谈高中作文教学[J].上海师范大学学报：基础教育版，2008（4）.

[2]廖翠群.浅谈如何通过片断训练提高作文教学效率[J].西安社会科学，2009（3）.

（责编 张景贤）endprint