滕晓朦TENG Xiao-meng

（河南质量工程职业学院，平顶山 467000）

（Henan Quality Polytechnic，Pingdingshan 467000，China）

0 引言

管理学科的案例教学主要就是指教师在教学的过程当中以既定的管理案例作为直接对象，然后运用相关的实际经验和理论知识，来剖析和研究案例材料，从而揭示出案例材料当中各种现象之间存在的本质和内在的联系。在这个过程当中能够很好地加深学生对理论知识在实际案例当中的运用理解，最终可以找到比较有效的管理技巧、方法以及手段。在管理学科的教学过程当中，采用案例教学的方式不仅仅是对学生自己所学到的知识进行综合运用的一个过程，对学生的思维进行强化和激发的过程，同时也是学生学习新知识以及提高自己分析问题和解决问题能力的一个过程。在管理学科当中采用案例教学的方式，主要的目的就是使学生的学习方式能够从之前那种被动的听课和记笔记的消极方式转变成参与分析和决策的主动方式，同时通过理论和实践相结合，使得学生创新和管理的实际能力能够得到很好的培养。所以在大学管理学科的教学当中采用案例教学方式具有非常重要的意义。

1 案例教学法在大学管理学科教学当中的意义

教学案例主要就是指根据教学目标的实际需要，围绕一个或者是多个问题，在对企业经过一系列实际调查之后做出的比较客观的书面描述，主要是用来提高学生思考、分析和解决问题的能力。

1.1 案例教学法能够有效地帮助学生培养管理能力。管理是一门科学同时也是一门艺术，管理学的艺术性主要就在于管理科学的实践性，在企业管理的实践过程当中，管理人员主要是在一定的科学管理的原理之下去学习怎么管理。这个学习的过程当没有固定的模式，在获得管理办法的时候主要还是依靠管理的相关科学知识，同时还需要通过一定的管理实践来培养和锻炼。从某种程度上来讲，通过具体实践所获得的知识更加的可贵，因为在实践的过程当中这些知识受到了失败和成功的考验和洗礼。管理的案例则正是从管理的实践过程当中总结出来的一种管理的艺术。如果学生在学习的过程当中能够很好地去掌握这种管理的艺术，那么对于他们的管理能力培养以及提高是非常有帮助的。

1.2 案例教学法对于学生已经学习到的知识应用能够起到很好的强化作用。在管理学科的教学当中，要不断地提高学生的理论知识水平和应用能力，使他们能够很好地驾驭这些知识，同时要让他们具有丰富和发展知识的能力。只有通过自身的培养和实践，学生才能够很好地拥有对知识进行自我更新的能力。而案例本身就是一种实践，是其他人在对企业经过实际的调查之后写出来的比较客观的书面描述，所以选择案例教学法是一条捷径。案例教学能够使得学生分析问题和解决问题的能力增强，从而达到对知识进行活学活用的目的。

1.3 案例教学法能够使学生的学习兴趣提高。管理学科是一门理论性比较强的学科，如果在教学的过程当中只是依靠课堂进行灌输的话，就很难能够引起学生的兴趣，而且有的时候采用语言也不能够很好地表达出管理的情景。在采用了案例教学法之后，因为案例本身就具有一种身临其境的感觉，这样学生在学习的过程当中就会觉得很多情景都和他们家人平时的工作情况比较相似，在学习的时候也能够更有兴趣，使得他们的学习方式从之前的被动接受到现在的主动探索转变。而且在对案例进行分析的时候，学生也能够积极地发言，教学的效果就能够有效地提高，而学生学习的记忆也会更加的深刻。

1.4 案例教学法对学生的逻辑思维能力以及表达能力的培养非常有帮助。管理学科采用案例教学法主要就是组织学生对相关的管理问题进行的一种分析法或者是讨论法。管理的案例在主观上面能够有效地诱导学生的思维，诱导学生去思考问题和钻研问题，这样的思维过程在无形当中就能够使得学生的逻辑思维得到增强。而且在对案例进行讨论的时候，需要用语言来把那些经过思维整理过的东西表达出来，所以案例教学法在提高学生的语言表达能力方面也有很大的作用。

2 在大学管理学科当中应用案例教学法的原则

2.1 在选择案例的时候应该要有一定的标准。案例划分的类型非常多，但是对于那些质量比较高的案例来说都应该要符合下面这些标准：对于学习的目标比较明确，而且范围也适当；覆盖的面比较大，综合性比较强；案例的说明线索应该比较清晰，信息含量也应该比较大；冲突情节或者是疑难问题应该能够引人深思；通过一定的努力之后就能够获得一些相关的信息；教学的案例应该简洁，尽量包含一些有趣的故事情节或者是人物。

2.2 对于案例教学和传统教学之间的联系和区别应该要比较明确。案例教学的目的主要是培养学生的能力，而传统教学的目的则是向学生传授知识；案例教学在实际的教学过程当中，教学方式主要是启发式，而传统教学则是讲授式；案例教学的沟通渠道是多相流动，而传统教学则是单向流动；在案例教学当中教师的地位是辅导地位，而在传统教学当中则是主导地位；在案例教学当中学生是主动学习，而在传统教学当中学生则是被动接受；在案例教学当中学生的学习积极性比较高，而在传统教学当中学生的学习积极性则比较低；案例教学法在对学生能力培养的时候效率比较高，但是对理论知识学习的效率比较低，而传统教学在对理论知识学习的时候效率比较高，而在对学生能力培养的时候效率比较低。但是要想形成正确的思维模式，那么就必须要掌握科学的理论知识，从而在对问题进行分析和解决的时候才有最基本的能力。如果在开展案例教学的时候，脱离了理论知识，那么案例教学也不能够取得预期的目标。所以在大学管理学科的教学过程当中，要注意传统教学和案例教学相结合。

2.3 对于案例教学和举例教学的不同作用应该要把握好。很多教师认为案例教学法就是在教学的过程当中给学生讨论和讲解各种各样的例子，然后再让学生做很多的习题。举例教学方法最主要的特点就是告诉学生在抽象或者是遐想的情景当中什么才是正确的，而案例教学的特点则是开阔学生在观察问题时的视野，使得他们分析问题的能力能够提高。

3 大学管理学科中案例教学的基本步骤

①教学之前的教师准备工作。教师在课前应该要对案例进行仔细的挑选，熟悉那些需要讨论的材料，然后提出一些需要讨论的问题，让学生也做好课前的准备。②教学之前的学生准备工作。在案例的教学当中，学生是主要发言人，所以在上课之前，学生也应该进行认真的准备。首先学生应该根据教师所布置的案例进行仔细的阅读，熟悉案例的一些主要内容。其次针对需要讨论的问题查阅相关的资料。③对案例进行讨论。在对案例进行讨论的时候可以全班一起讨论，也可以划分成小组进行讨论。④教师总结和发言。在案例讨论结束之后，教师应该做一个比较简短的总结。

4 结束语

其实案例教学法是一种比较重视理论和实践相结合，对学生的创新能力以及分析问题和解决问题的能力进行培养的教学方法。它最主要的特点就是目的比较明确、综合性以及实践性比较强，对于教师和学生的积极性和主动性能够充分地调动，所以在大学的管理学科教学当中应该大力地推广案例教学法。

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