袁蔚

〔关键词〕 小学语文；高效课堂；名校；教师；反思

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0078—01

高效课堂是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它是一种理想的教学境界，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为一名小学语文教师，笔者深知打造高效课堂对于语文教学的重要性。那么，如何打造小学语文高效课堂呢？笔者结合语文教学实际，认为可以从以下几方面着手。

一、走出去，请进来，向名校学习

在新课改的浪潮中，涌现出了一批名校，他们的成功经验是值得我们学习的。如，杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式，所谓三段即自主探究——合作探究——实践探究 。所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸。“三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。实施新模式要求“先学后教，当堂达标”，以期达到让学生做课堂的主人，充分地学、学得充分、学得轻松愉快。以上名校构建高效课堂的先进经验，教师应结合本地本校的实际，吸取精髓，灵活地、批判地吸收，绝不可生搬硬套。

二、勤学习，苦修炼，修炼好内功

1.做一个高境界的名师。有人把教师的教育境界分为三类：第一类，低境界。即停留在教书层面上，是典型的教书匠。第二类，中境界。即上升至育才层面，着眼于精英教育，将目光和精力放在优等生身上，这只能算是合格的教育工作者。第三类，高境界。即发展到育人层面，瞄准的不仅是课堂教学的三维目标，而且是学生全面发展、健康成长的生命目标，教师不仅关注学生的学业成绩，而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长，这类教师是专家、学者、教育家。

2.提高五种能力。⑴提高教师的教科研能力。作为一名教师，想使自己的课堂高效、自己的教学有效，进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位，以科研为阶梯，不断进取、不断钻研、不断攀升。⑵提高教师的文本解读能力。语文教师的第一科研能力便是文本的解读能力，教师走进文本、解读文本，是语文教师备课并开展课堂教学的前提条件。读通文本，读透文本，读出文本的味道，是语文教师的基本素养和基础能力。⑶提高教师的教案编制能力。编制教案是教师解读文本、疏通教材，把握教材的重点与难点的过程，好的教案是教学的依托，是有效教学的保证。⑷提高教师的试题命制能力。考试是教师的法宝，是教学过程中的一个重要环节，既是对教师“教”的反馈，也是对学生“学”的督促和检查。因此，教师能否命制出一份真正有效的试题显得尤为重要。⑸提高教师的写作能力。这里的写作能力有两层意思：一是写论文的能力。二是写下水作文的能力。

三、细准备，重反思，显高效课堂

1.课前准备。教师要自主解读文本，要敢于甩开教学参考书，独自研读，把书读厚，再把书读薄，在充分解读文本、吃透教材的前提下，独立自主地设计有自己独到见解的教案。

2.课后反思。教学反思是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越的目的，其流程是“问题——反思——解决——提升”。教师在课后要善于回顾，总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时写出课堂教学反思。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒地发现和解决问题，必然能提高教师的课堂教学技艺，最终实现课堂的高效。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以人为本，尊重了学生的自主性，发挥了学生的积极性和主动性。学生在这样的课堂中能够积极主动地学习，能够带着兴趣学习，能够在欢乐和谐中提高效率，从而获得最优的学习效果。

编辑：马德佳endprint