田秀英

所谓高效课堂就是要用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“有效教学”不在于教师的教，而在于学生的学。如果学生没有学会，那绝不能称之为“有效”。事实上，我们国家的教育一直在遵循这种理念，不断探索。当尝试了多种教学模式之后，我们的教育已经不再满足于“有效”，而是追求更高的境界，让每一堂课更“高效”。下面我将针对小学英语学科的特点谈一谈我对高效课堂的几点见解。

一、高效课堂模式之小学英语的“教”与“学”

小学英语课程标准指出：要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的体验与学习兴趣。英语是一门学生起初并不熟悉但很感兴趣的一门语言课，基于小学生的身心发展特点以及学科教学的特点，激发学生兴趣一直是我们研究的重点。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生“学”的兴趣有多大，积极性就有多高，而这完全取决于教师如何去“教”。小学生好玩好动，注意力持续时间相对较短，如果只是单纯地将单词、句子写到黑板上，然后老师领读，学生跟读，最后背诵，绝大部分学生很难接受，时间长了还会大大减少他们的学习兴趣。也许短时间记住了所学的知识，但对于这门课程的长远发展是十分不利的。所以我们要给学生轻松的课堂、有趣的课堂、更高效的课堂。教师要在教中玩、玩中教。学生要在学中玩、玩中学。只有“教”、“学”同步，才能达到学习英语的最佳境界。

二、高效课堂的助推力

（一）师生的口语表达能力

现在小学英语似乎进入了一个误区，过分追求分数，而忽略学生的表达能力。那么，我们学习英语究竟是为了什么？对于这个问题大部分教师表示困惑，而那些正在学习英语的社会人士的回答更是五花八门，有的说考证应聘用，有的说出国用，有的说是为了辅导孩子。不管大家学习英语的出发点是怎样，我认为，学习英语的最终目的只有两个字，那就是“交流”。只有交流的时候，我们才会感到学会英语的真正价值所在。

小学是学生学习英语的初级阶段，这个阶段语音、语调的培养尤为重要。语音、语调的变化会带来语义的变化，不同的语调表达的意思也会不一样。小学阶段开设英语课，三年级的主要任务就是听和说，逐步从四年级开始书写。小学阶段学生的语感是否把握好，直接影响学生语言学习的习惯和能力。那么，小学英语教师便起到了至关重要的作用。

系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。一个教师的口语表达能力好不好，决定着他所教的学生的听说能力。在平时的教学中，教师要注意语言环境的创设，语音、语调的培养，口语表达能力和练习是密不可分的。但有一部分地区，给教师安排的各种培训总是专注于专业知识和教学技能，而忽略了口语表达的学习。我认为，可以通过很多形式提高小学英语教师队伍的口语表达能力。比如，网络英语角，提供教师与教师之间的英语沟通平台。再如，聘请外教，对教师集中培训，与外国人面对面交流，练习用英语说话。或者组织一些英语口语技能大赛，通过比赛的形式提高教师的听说素质。当然，最重要的还在于教师本身，应当活到老、学到老。为了奠定学生良好的语言基础，为了培养出适应这个多元化社会交流与沟通的合格人才，多一份责任感，多一份努力。

（二）学生的自信心

在英语学习中，“敢说”是基础，“能说”是发展，“会说”是最终目标。因此，没有“敢说”，就不会有“能说”和“会说”。所以，要学会，必自信，有了自信才敢说。曾经有个老师说过：“只要磋伤学生的自信心，那学生的成绩就会下降。”可见自信心在学生成长过程中是十分重要的。古希腊的哲学家亚里士多德说过：“求知是人的本性。”学生本身对学习充满了热情，可为什么在实际教学中，学生会不喜欢动脑、动口、动手呢？是自信出了问题。

在小学英语课堂中，总会有几个让教师头疼的学生，不认真听讲，不配合教师做练习，要么一言不发，要么扰乱课堂，成绩总是和别人差很多。在这种情况下，教师通常会严厉批评与指责，甚至对他们冷眼相看。时间长了，这些学生越来越不喜欢学习英语，越来越没有自信，成绩也就越来越差。如果换个方式，教师利用他们调皮的特点，让他们来组织课堂活动，带动课堂气氛，给他们布置相对简单的学习任务，哪怕他们有一点点进步，就立刻给予鼓励和表扬。这样，他们就会拥有成功感，会感到喜悦，会慢慢喜欢英语课，慢慢恢复自信心，获得学习英语的动力。

三、英语教学的环境影响

（一）校园大环境

学校是学生学习的主要场所，校园大环境对学生的英语学习起着感染作用。如果在整个校园里创设一个英语大氛围，会让学生逐渐产生学习英语的欲望，会更重视这门语言学科。校园是一种无意识的学习环境，对学生学习的影响的潜移默化的。可以通过以下几种方式创设情境：设立英语展示墙，开办英语广播，对教室和公共设施用中、英文进行标识，倡导师生之间用英语打招呼等等。

（二）班级小环境

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创设更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”小学生的英语学习是一种情境化的互动活动，提供良好的语言环境能使学习跟有效。班级英语文化建设能直接影响孩子的学习兴趣。我们可以在班级的布置上尽力提升英语学习氛围。如利用墙报张贴各种英语知识，东西方文化等，丰富学生的课外知识。在班级内部增设了许多小黑板作为学生展示台，给每个学生提供自由的展示空间。定期利用多媒体播放学生感兴趣的英语短片，让学生在观看中感知语言。设立流动英语交流日，给学生创设英语交流平台。总之，在班级里，创设“听”“说”“读”“写”的语言环境是学习英语的必要举措。

（三）小组新环境

《英语课程标准中》中倡导学生主动参与合作、交流、探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生集体荣誉感和成就感。发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。新课程改革注重学生学习方式的改变，小组学习是课程改革中高效课堂的重要体现。小组合作学习是指将班级的所有学生分成若干个小组，在小组长的带领下，所有组内成员互动交流，以小组整体成绩为评价标准，共同完成学习目标的一种学习形式。这种形式已经普遍应用于小学英语课堂之中。这一新环境在高效课堂模式下，对学生将产生深远的影响。小学生学习英语的知识面较窄，那么，通过小组合作学习，信息交流量大了，有利于学生互帮互学，有利于学生对新知的沟通交流，有利于学生的思维发展，更有利于发展学生的创新能力。这种小组学习形式将是基础教育的大势所趋，每一位小学英语教师都应引起高度重视，充分理解和运用这种学习形式，将会推动高效课堂的高效教学。

小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段。小学英语教师给学生上好一堂高效的英语课义不容辞。因此，我们要不断学习专业知识，提高职业素养，投身课改工作，只有这样才能实现真正意义上的高效课堂。

（责编 张景贤）endprint