摘要：随着科技的高速发展，计算机在人们的日常生活中已经越来越普及，因此当代大学生在进入大学校门前已经具有了一定的计算机知识，如网页浏览、互动交流等。这时再平铺直叙地讲解计算机教学内容，已无法引起学生的全部注意力。本文从学校实际情况出发，针对不同的教学内容设计不同的教学方法，提高学习过程中的趣味性，以达到充分调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛的目的。

关键词：计算机；教学方法；趣味性；积极性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0088-02

一、引言

随着计算机的普及以及互联网时代的到来，计算机作为一种日常工具，已经渗透到了我们工作、生活的各个领域[1]。学生对计算机课程充满了好奇，他们希望掌握计算机知识，畅游网络世界，教师应充分利用计算机的诱惑力，引导学生对计算机课程产生浓厚的兴趣，培养学生探索知识的主动性，激发他们的创新力[2]。在教学过程中应根据不同的教学内容，使用不同的教学方法，使计算机课程充满吸引力，提高学生学习的趣味性、积极性，寓教于乐。

二、计算机教学现状与存在问题

1.学情分析。我校为专科层次的医学院校，办学理念是以人为本，以德育人，重视理论，强化实践，学生将来的就业单位是医院等医疗机构。计算机应用基础是一门公共基础课，课程不要求学生掌握专业性强的知识，如计算机编程语言，而是注重实践，看重上机操作，要求学生掌握工作、生活中需要的计算机知识，可以熟练操作计算机，这也紧扣学校培养应用型人才的办学定位。

学生在进入大学之前已经具备了一定的计算机操作能力，但也仅限于上网、聊天、打游戏等，真正的计算机知识他们并没有具备[3]。学生对计算机课程充满了好奇，他们希望通过学习这门课程可以在网络世界中自由地畅游。我们应充分利用这一点，调动他们学习的积极性，但又要防止上网、打游戏等情况的出现。

2.存在问题。学生的计算机知识存在较大差异，有的学生计算机基础薄弱，只会简单的开关机，相对较好的学生也只是会上网聊天、打游戏等。

教学方法无法引起学生的学习兴趣。普遍的教学方法是教师讲，学生听，学生练，教学内容平铺直叙，没有引起学生兴趣的闪光点，讲课过程中学生容易走神、睡觉、聊天，到了学生自己练习时又出现不知道该做什么、从何做起的问题。

三、改变教学方法，调动学习积极性

在教学过程中，根据不同的教学内容，设计不同的教学方法，提高课程的趣味性，调动学生学习计算机的积极性与主动性[4]。这样学生在听课时会认真听、认真记，课下或练习时也知道自己该干什么，要做到怎样的程度。学生练习时，若想全部练完时间会比较紧张，也就杜绝了上课聊天、练习时打游戏等情况的出现。

1.练考结合。教学采用边讲边练边考试的形式，将教学过程分为三块。开始教师阐述教学任务、教学内容，并在计算机上进行演示操作。然后学生练习，教师进行随堂辅导，针对每个学生的具体情况给出解决方法。最后将学生的练习结果以作业的形式上交到教师机，教师课下查阅并将分数计入平时成绩。再上课时教师根据上一节课学生出现的问题进行点评，将好的作品展示给大家，表扬做得好的同学，鼓励落后的同学，提高大家的竞争意识。

在操作系统文件的管理一节中可以使用此方法。教师讲解文件管理的概念及相应操作，学生按照要求创建文件、文件夹，并进行复制等操作，下课时将创建好的内容上交到教师机。下次上课进行点评，指出问题及解决方法。

2.任务驱动。提前将操作要求下发到学生手中，要求他们利用自习时间上网查阅资料，完成操作要求，并在上课时展示自己的作品，由教师进行点评，应多夸赞优点，对学生进行表扬与鼓励，当然更应指出问题与不足，并提出解决方案。为完成作业内容，学生要查阅资料，上机进行实际操作与修改，这样可以提高学生学习计算机知识的主动性，对自己的作品充满自豪感，对计算机课程产生浓厚兴趣，将原来的被动学习变为现在的主动学习。

例如讲完word知识后要求学生应用所学知识制作板报。学生利用课余时间上网查阅资料了解板报的样式，在具体制作中可以综合应用分栏、首字下沉、字体段落格式设置、图片表格的插入、艺术字等知识点内容，以达到美观、赏心悦目的目的。

3.分组学习。将学生随机或以成绩为依据编组，以小组为单位完成作业要求。以成绩为依据编组时应注意将成绩好的和成绩较差的同学平均分配，让各个小组实力相当。计算机软硬件系统组装课程中可将学生分组，学生通过课下上网查阅资料或到电脑专卖店考察实际情况等手段，提供硬件配置清单，软件安装文件，了解硬件各部分的功能，软件的下载、安装、卸载方法。在课堂上由教师提供配件，学生自己动手组装硬件，安装操作系统、应用软件等。这样可以加深学生对课堂内容的理解，到现实中触摸各个硬件了解它们的功能、在主机箱中的位置，而不是纸上谈兵。由于内容较多，学生单个个体做工作量会较大，可将学生分组，每人分配一定的任务团结协作完成老师的要求，这样既减轻了他们的工作量，还能培养他们的团队精神。

4.实践教学。课堂不一定要设在教室中，可根据课程需要改变上课地点，在实践的环境中可以加深学生对知识的理解力、记忆力。

例如在讲计算机网络时，在教室里讲什么是网络的拓扑结构，交换机的作用，网线的制作等内容时，学生会觉得内容枯燥无味，也未必能理解。可以将课堂搬到学校机房中去，现场讲解各个设备的名称、作用等。告诉大家光纤是如何进来的，交换机是怎样工作的，网络如何设置，数据在网络中如何传输等内容，学生能直观地感受到设备的作用。当学校各办公室需要网线时，由学生自己动手制作网线，他们就能知道如何排线，如何制作水晶头，怎样测网线了。

四、注重师生交流

我还是学生的时候，如果我喜欢哪个老师，这门课我会特别感兴趣，成绩也会非常理想，反之，学习积极性就会降低很多，成绩相对也会下降一些。现在的学生也是如此[5]。我们应充分利用这一点，加强师生交流，不止做课堂上的老师，也要做学生生活中的朋友，使他们从心底喜欢你，从而提高他们学习计算机的积极性。

在课堂上我们要用风趣的语言，实时的互动，增强课堂的活跃性。课下做学生的知心朋友，用心去聆听他们的烦恼，分享他们的喜悦，给予一定的建设性意见，在学生遇到困难时，伸一把手给予其帮助，温暖他们的心田。

五、结语

随着时代的进步，改进原有的教学方法，选择适合学生适合教学内容的新方法已成为必然趋势。在这一过程中教师应灵活多变，根据自己的特长、学生的特点，以学生喜欢的方式授课。而不是生搬硬套，某一个教学内容一定要用别人认为好的教学方法，这样反而适得其反。并且用真心去对待每一位学生，他们也会回报真心。和学生做生活上的朋友，课堂中的师生，亲密地交流，共同成长，共同进步。

参考文献：

[1]董琴.对高校计算机基础课程教学的思考[J].长春理工大学学报（高教版），2009，（08）.

[2]王红，王明照.如何挖掘计算机教学的趣味性[J].新课程研究（职业教育），2007，（06）.

[3]曾明.职业学校计算机教学中学生学习兴趣的正确引导[J].职业，2011，（20）.

[4]代宁涛.计算机教学如何培养学生的兴趣和能力[J].现代教育，2011，（04）.

[5]肖川，张向东.大学计算机基础教学实践与思考[J].当代教育理论与实践，2012，（05）.

作者简介：单广翠（1983-），女，山东泗水人，甘肃省平凉医学高等专科学校讲师，硕士研究生。endprint