贺丽琴 （四川师范大学信息技术学院 618300）

平面构成是任何一门学科的基础课程，不同的专业之间的侧重点应该发生变化。由于长期受传统思想的影响，往往不同专业在授课的过程中会出现按照固定的思维模式来进行图形创作，并未从本专业的角度结合平面构成中的知识点做相应的练习。例如环境艺术设计专业分为室内设计和景观设计两个方向，每个学生在最初选择环境艺术设计专业方向时都怀揣梦想：做一名设计师而非绘图员，换句话说，需要学生更多的想法和创造力才是最主要的支柱。然而在实际的创作过程中，由于传统表现手法的单一性，学生在学习的过程中缺失了原本的兴趣，以至于学生难以理解平面构成与专业之间的关系。同时,学生过于追求画面效果，花费大量的时间来手绘表现，也造成了另一种现象的出现：频繁的临摹网上图片和书籍上的范例，失去了收集素材和整理素材的过程，这也就意味着并没有从真正意义激发学生的创造力。

针对这一现象，我们可以通过以下方式培养学生的创造性思维。

一、结合所学专业

自然之神是伟大的，神奇的，造物主在创造万物之时也创造了人类，自然界中的形态是神奇的，被观察的对象都有自己的特点，人的眼睛像是一架相机，通过细致入微的观察，把从自然中看到的画面记录下来，从而使具象的形态进行提炼和概括，转化成抽象形态。所以艺术是生活的升华，设计是艺术的呈现。如图1（学生作品）,最开始的草图设计灵感则是来源于我们的胃的造型，把具象的造型按照一定比例放大和截取适当的部分来填充有限的空间，便可以形成一个造型丰富，有层次，有变化的景观设计平面图最初的形象、

二、重视空间造型元素

我们从生活中摄取的画面都是由造型元素构成的。平面构成的造型元素主要是点、线、面。在环境艺术设计中，假设室内空间看做是一个二维的平面，里面的陈设和墙体看成是点和线，那么我们主要研究的便是点、线、面之间的关系。这一思路的转变是非常重要的，间接的表明了平面构成构成的重要地位。

点在构成中最小，就点的视觉特征来看，点是力的中心。在平面的二维空间内，由于点的摆放位置不同，可以造成不同的视觉效果和心里感受。如在几何学里面，点只能表现位置，没有大小和方向，在一个有限的空间中，一个点可以吸引人的注意力，三个点可以构成直线或者三角连线，可以加强点的力量；要是画面中出现多个点有规律或无规律的排列，那么我们的注意力便会分散，同时也可使画面出现动感。换言而知，室内设计是包括功能、材料、工艺、造价、审美形式、艺术风格、精神意念等各种因素综合的创作设计，点的位置变化在初期平面草图空间的划分时尤为重要，我们可以当成是做一个游戏，游戏的规则便是在有限的空间中填充大小不一的各种形态的点，从而丰富整体造型。（如图2）

图2中展示的是景观设计最初的草图，这种设计方法我们可以称之为泡泡图。顾名思义，就像是吹泡泡一样，把有限的空间按照功能需求进行划分填充，来寻求空间形态变化的多种可能性，来丰富整体造型语言。

线是构成中最有变化的元素。它的表现形式千变万化，基本是分为直线和曲线两种类型。在室内设计中，直线给人的视觉感受是明快、简洁、有力量、有速度感和紧张感；曲线的作用是丰满、轻快、优雅、流动；水平线平静、安定；垂直线庄重、严肃。比如在绘制室内设计的平面图时,将草图阶段点化的平面图逐一线化成直线或曲线或者直线与曲线共用的表现形式。这个过程便是从最初的草图逐渐像设计初稿转变的一个必经过程，这个过程也就决定了所设计空间的雏形。

三、寻求创造基本形的方法

在做空间形态变化时，追求的是整体空间的力的相对平衡，在统一中做变化，在变化中相和谐，最终达到居住者在欣赏整个空间时一种平和，宁静的心理感受。

在设计空间的最初形态时，最常用加减法，分割法，重叠法，透叠法，差叠法。这几种方法可以决定造型的样貌，当然，在变化的过程中也要追逐统一。变化与统一是一切艺术形式的最基本的法则。它体现了生活和自然界中多种因素对立统一的基本规律。通常可以选择同形，同色，同大小，同方向等相同性质的形态来进行组合，达到统一的视觉效果。如仿生鱼家具设计的例子（如图3），从最初的热带鱼造型抽象提炼，将两条鱼错位重叠后，保留不重叠的部分，去掉重叠的部分而形成了设计中的造型，结合功能主义的部分原理和重复构成的方法将其变形排列，最后定稿成型生产加工。

四、表现方式的突破

现代的教学手段逐渐科技化，在授课过程中，教师可以在传授基本的理论知识的基础上，进行手工黏贴和电脑绘制的双重表现。平面构成主要是创造出新的形态，而采用剪贴方式不仅可以增强学生的兴趣，同时通过形态的偶然性，也可以提高学生的整体创造思维能力。

五、结语

平面构成的形象是千变万化的，平面构成可以应用于所有的美术专业，在环境艺术设计专业中，无论是整体空间的造型把握还是具体到家具设计中造型的变化，对学生来讲都是至关重要的。这也就要求我们在教学过程中要不断的改变和更新观念，面对一个实际的应用，如标展示设计，景观设计等实际案例时，在初期的平面图的创作过程中，要学会将概念转换成图形，使学生快速冷静的思考，把平时平面构成的知识点与实际相联系，正确的引导学生的思维能力，使学生受益终生。

[1]刘军.《平面构成》.清华大学出版社，2012.1.

[2]李红查.《浅谈平面构成基础教学》.商情（教育经济研究）2008.

[3]杨璐.《平面构成在设计中的重要性》.天津市工会管理干部学院学报，2007.2.