黄宝国：差点教育理念的解读与实施

黄宝国在《现代中小学教育》2014年第6期撰文指出，差点教育是一种新的教育理念，它的提出和实践是基于对教育本质的思考，强调在以人为本的基础上，关注人的全面发展的同时关注人的个性差异。差点教育理念的内涵可以用“尊重差异、研究差点、缩小差距、共享差别”来概括。教师的使命在于发现学生的“差点”随时准备唤醒、等待和引导孩子，让孩子知道最重要的事情不是“打败别人”，而是通过学习“成为最好的自己”。差点教育理念在教育实践中强调要为学生创设个性化的教育环境；提倡平等、宽容的人文精神与师生互动；承认并尊重学生的个性差异，鼓励学习者在自我超越的量变过程中实现羽化成蝶的质变效应；在教育方法上，教师要注重因材施教，为学生的发展提供土壤和成长空间。1.差点教育理念的实施，要以尊重为前提。尊重不仅是姿态，而且要成为每个教师的生活习惯和职业本能。2.差点教育理念的实施，要以扬长为途径。差点教育要促进每一位学生的发展，帮助学生积极有效地挖掘有待开发的潜能，力求让学生实现全面和谐的发展。3.差点教育理念的实施，要以纵评为手段。差点教育采取的不是学生之间横向的比较，通过关注学生的纵向发展，强调学生学习和成长过程中的掌握和进步情况，激励学生自主地学习。

吴甡：用生命教育创新学校文化建设

吴甡在《中国教育学刊》2014年第6期撰文指出，生命教育不仅是一种关注生命意义的教育，更是一种促进生命成长的教育。从某种意义上来说，生命教育又是一种用生命影响生命的教育，是按照人的成长规律建构的教育模式，可以围绕学校环境建设、课程设置、德育活动等方面创新学校文化建设。首先是构建有利于生命成长的生态环境。确立“用生命影响生命”的教育理念，用生命间相互影响的浸润方式，形成一个生命成长的文化磁场；让学校的每个地方都蕴含着教育因素，优化育人环境实际上就是一种隐性的校本课程；坚持创建“好人学校”，引领师生共同成长，以教师的良好生命状态影响学生的生命状态，以优秀学生的生命状态实现同学之间的彼此促进。其次是构建生命教育理念下的课程文化。遵循生命教育理念完善课程体系，课程体系既是教育的“喂养”体系，也是学生的“营养”体系；践行高效生命课堂教学模式，生命课堂首先是高效的；为生命成长搭建多元课程平台，让学生走向更为广阔的理想世界。最后是构建让每个学生都精彩的德育文化。注重精神引领，激励生命成长，德育工作必须参与学生精神世界的构筑，引领学生的精神成长；开展多元活动，搭建成长平台，丰富学生内涵，拓宽学生视野；丰富德育课程，关注终身发展。