张亚茹

（集宁师范学院外语系，内蒙古 乌兰察布 012000）

一 引言

随着现代社会的蓬勃发展，英语在各个领域的重要性不言而喻。众所周知，英语的学习是输入和输出相互促进的过程。在输出过程中，英语写作考查的不仅是学习者的知识储备情况，还有学习者的逻辑思维能力。然而，对于很多学生而言，这种语言输出的能力已经变成了一种“体力劳动”。尤其是对于基础薄弱的学生来说，他们为了完成各种考试要求的写作字数，总是死记硬背一些句子，依葫芦画瓢。然而，这样写出的句子没有逻辑性，也谈不上连贯通顺，也就是说学生缺乏谋篇布局的能力。这也就充分解释了这样一个问题：为什么有的学生认为自己在英语写作上花费了很多精力 （记单词、背句子、纠语法），而最终的结果却并不理想。慢慢地他们就对英语写作失去信心，甚至放弃了写作。

究竟应该怎样提高学生对于英语写作的兴趣并且切实提高学生的英语写作能力呢？本文通过引入语篇分析中的主位推进模式，旨在探索这一模式对于大学英语写作的启示。

二 主位结构及主位推进模式

（一）主位结构

主位（Theme/T)与述位(Rheme/R)的概念最初是由捷克语言学家Mathesius于1939年提出的。作为布拉格学派的代表人物Mathesius提出：从交际角度出发，可以根据句子的不同成分在实际交际中发挥的不同作用，把每个句子分成两部分。为首的成分主要是引起话题，这一部分称为主位，句子的其它成分都是围绕这一部分展开的。……