李建萍 濮志敏

（黄山学院外国语学院，安徽 黄山 245041）

一 引 言

“情境-合作-探究”教学模式是教师根据教学内容和教学目的创设教学情境，提出问题并引导学生围绕问题开展合作探究活动的教学模式，“合作”与“探究”是构成这一教学模式的核心内容。建构主义理论认为，个体知识是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，利用各种学习资源，借助社会协商，实现意义建构的过程[1]。口语教学活动旨在培养语言应用能力，要求学生对已有知识进行加工、重组，以完成在某个特定情境中的某个特定的交际任务[2]。因此，在口语教学中情境的设定对唤起学习者大脑中已有的知识点起了诱导和促发的作用。学习者与同伴的互动协商指的是通过小组或团队的形式进行深入学习的策略。合作学习法培养并发挥了学生对各种语言现象的注意力、敏感性、好奇性及学习兴趣[3]。张萍认为，合作学习法的目标、原则和方法与交际能力的培养是一致的，这决定了语言学习，特别是在语言交际能力的培养上应用合作学习策略的可行性[4]。小组协作活动中的个体可以将自己在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与他人共享，并基于共同的学习目标，采用分类、推理、归纳、总结等学习策略对问题进行充分论证，以期获得最佳的学习方案和学习成果。因此，在大学英语口语教学中实施“情境-合作-探究”模式的关键是要把握问题的内在联系，并在此基础上设计适合学生认知能力的合作学习任务，引导学生对问题进行深入探究，并形成研究成果报告。……