赵义华

摘 要：当前，基础教育改革已经步入新时期。对于高中政治教学而言，教师只有运用全新的教学理念、教学方法才能适应新课改的要求。具体来讲，教师要充分把握课前、课中、课后三大环节，并借助丰富多彩的教学形式促进学生思维能力的提高，本文作者对此进行了分析与阐述。

关键词：高中政治；教学情境；思维能力

高中政治是一门理论性较强的学科。长期以来，受应试教育的影响，很多学生认为简单的要想学好这门课程只需反复的记忆与背诵即可。事实上，这种陈旧的学习方法不仅低效而且也违背的新课程的理论。作为一名高中政治教师应以新课程理念为指导，运用多种教学手段及方法，培养学生学习兴趣，激发学生积极思考进而提高教学效果。

一、充分重视课前工作，让教学内容充满时代气息

高中政治教学的备课要以教学大纲、教材和学生三方面作为基础，进而展开全面分析，有针对性地安排教学内容和方法。首先，政治教师需要以现行的教学大纲为基准，理清教学各种层次要求，对于如何将这些书面的要求落实到自己每日的课程教学之中要能心中有数，其次，政治教材是经过精心编撰而成的，其结构和体系都具有极大的逻辑性和目的性，研究教材能够便于高中政治教师掌握每节课的重点，把握整个教学过程中的节奏。最后，教学的直接作用对象是学生，高中政治教师在备课时不能忽视课程接受者——学生的情况。毕竟，再好的规划设计，如果不适合接受者的特性，无法为其所接受，那么也不会产生良好的反应。

二、充分利用课中时间，让学生思维能力得以发展

1. 创设教学情境。

具有情境性的教学环境能够感染学生，激发其学习的主动性和积极性，有利于学生主体作用的发挥。在高中政治课的教学中，教师应该重视教学情境的创设，通过多种手段增强教学的情境感，营造良好的教学环境。具体到教学情境的创设方式上，可谓仁者见仁智者见智，每一位高中政治教师都应该有意识地在实际的教学过程中总结适合自己和本班学生的情境创设方式，应该不断创新创设模式。

2. 利用现代化手段。

高中政治课的教学难度较大，其中一个重要的问题在自身的理论性过强。如何将这些看起来系统化、理论化的书面内容转化成学生乐于学习和接受的知识，是高中政治教师需要面对的难题。现代化的教学手段就是当前高中政治教师解决这一问题的一个有效方式。现代教学手段，特别是多媒体手段因其具备的视听优势，在营造课堂气氛和增强课堂感染力方面具有独特的作用，因而将现代化的灵活多样的教学手段引入理论化的政治课堂，可谓优势互补，能产生意想不到的结果。政治课既是理论性课程，更是一种现代性课程，它需要将现代社会的情况、问题、理论和观点集中展示，带领学生认识世界。无论是当今社会政治经济文化的新变化，还是时代的新议题，都需要高中政治教师具备极强的时代意识，有意识地运用现代化教学手段将这些加以呈现。

3. 联系实际生活。

知识如果过于空洞便难以被接受，高中政治课的教育需要避免流于空洞。密切联系实际生活，则是解决该问题的有效方式。只有将政治课堂内容与学生可知、可感的实际生活相结合，才能拉近学生与教学内容的联系，便于学生对教学内容的理解。与此同时，以实际生活中的案例来进行分析，可以改变学生对于政治理论的习惯性认知，认识到理论的实际价值，并在今后的生活中加以运用。这才是政治理论教育应用与实际的最大价值。

4. 开展创新性课堂活动。

（1）表演法。根据教学内容，可以安排学生扮演几种不同的角色，亲身体验教材内容。而教师在表演法中主要起指挥和点评的作用，当然适时的参与其中也是增强师生感情，活跃课堂气氛的良好方式。表演法的运用需要用当其时，应该紧密结合教学内容，根据实际需要展开，不能为了表演而表演，脱离教学内容，徒增哗众取宠的尴尬。

（2）辩论法。所谓真理越辩越明，政治课的教育不能仅限于教师单方面的灌输，而应该加强学生的自我思考，辩论法就是一种不错的方式。通过组织学生进行互相辩论，在各抒己见的过程中，学生可以将自己对于某一问题的认识全面阐述，同时在听对方辩友的陈述中也能思考自身存在的不足。辩论法的优势在于学生不但能更好地掌握课堂内容，更是能提升自己的思辨能力，锻炼语言表达能力。

三、利用课后有利时机，尝试设计开放式作业

课堂的教学时间是有限的，课后作业对于教学效果具有保障性作用。高中政治教师在安排布置课后作业时，也应该学会创新，巩固学生课堂学习效果之外，注意课后作业形式的丰富与多样化。例如，布置与教学内容相关的情景剧排练任务，或者用相机拍摄课本中提及的某种现象，或者组织专题展览活动等等。这些创新性的课后作业，与课程内容相联系，进一步深化了学生的理解，又锻炼了学生的分析能力和行动能力，可谓一举多得。灵活多样的课后作业，是高中政治教师的将教学变活的一大法宝。

四、结束语

高中政治课的教学目标是实现学生的全面发展，高中政治教师在实际的教学过程中需要以此为指引，有意识地在课前、课中和课后运用不同的方式提升教学效果。当然，方法虽然是共通的，但具体的实施却因人而异。这里的“人”既指的是学生，也指教师自己。高中政治教师需要结合自己的习惯与学生的特点，具体问题进行具体分析，做到和而不同，在教学实践中逐渐形成自己的风格。

参考文献：

[1]付维青，高中政治新课标教学面临的问题及解决措施，华章[J] 2014年11期

[2]马国智，关于高中政治课堂有效性教学的探究，课程教育研究[J]2012年21期

[3]何继兰，对高中政治有效性教学的探究，南北桥[J]2013年12期endprint