李平

摘 要：高中阶段是高中生价值观、人生观形成的重要时期，在这个阶段学生的思想意识和价值观逐渐稳定下来并基本定型。高中政治教学的主要任务就是培养学生具有正确的价值观、道德观和人生观，而这些观点的形成离不开高中政治教学中的情感教育。

关键词：情感教学；情感交流；教学效果

长期以来，中学政治课普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科目不能代替的作用。不仅不能取消，而且还要加强。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学的情况。从效果来看也不能另人十分满意。

作为一名政治教师，应该做的就是激发学生对政治课的兴趣。传统的以说教为主的教学方式，缺乏情感，会使学生感到枯燥无味，最终导致厌学或者知行不一。那么如何才能激发学生对政治课的兴趣呢？经过近一年的政治教学实践，我体会到在政治课中注入情感的因素，实施情感教学，能达到较好的教学效果。

所谓情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。所以，这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素，同时善于思考与运用人的情感因素的积极作用，从而实现自己的教学目标，增强教学时效性。

现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。

结合政治课自身的特点，在政治课中运用情感教学的方法有着重要的意义。

情感教学法是实施素质教育的有效策略，思想政治课堂更应该成为实施情感教学的基地。实施好思想政治课教学中的情感教学，不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义，而且能促进素质教育的发展，帮助学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观。

高中思想政治学科因其自身内容理论性强，趣味性少的特点，许多观点需要用理性抽象的思维去思考。大部分学生的抽象思维能力有限，而此阶段高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和才能，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解和主张。他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力，对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。他们对形象、具体、生动的事物感兴趣，看问题常常带着浓厚的感情色彩，尤其在看待别人的思想意识行为及社会问题时更是这样。人是自然性和社会性相结合的动物，其中社会性居于主导地位，因此决定人是有感情的人。在教育教学的过程中，尤其是高中思想政治课的教学，集合情感进行教育会让学生感知学习的乐趣，不至于感到缺乏人性。这样，学习的乐趣上升了，对人自身的生存的思考就向着积极的方向发展。心理学上认为，学生的发展包括学生认知的发展，认知的发展是需要感情因素的，在教学过程中运用到感情，将感情融于教学中，这样可以提升学生的学习，以促进学生对事物认识能力的加强，带动其认知能力的发展。

那么如何在政治课中实施情感教学呢？与其它学科相比，政治课教学有两难：其一，概念、观点比较抽象、枯燥；其二，社会上的某些重经济轻政治的思想的影响，导致学生在思想上轻视政治课。所以在这种情况下，要实施情感教育可从以下几方面着手。

1. 作为教师自己首先要进入角色、情感投入。

（1）要关爱、尊重学生。爱是实施情感教育的源泉。爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源，也是政治课情感教育的出发点。高尔基说过：“只有爱学生的人，才能教育好学生”。要培养学生学习政治课的兴趣，培养他们的道德情操，光靠下命令是不行的。要关心、爱护学生，尊重他们，使他们充满希望，这是发挥德育实效的基础。曾经在教学中也出现过此类事情。有学生由于不适应高一政治课的学习，所以知识理解起来比较慢，在第一次综合性的考试中成绩很差。在一次下班辅导中，她鼓足勇气问了问了我一题她弄不懂的问题。其实题目很简单，用不着太多的思考，她似乎对于她的成绩很沮丧。于是，我从那道题目出发，把课堂的知识，再给她巩固了一下。后来渐渐地，他会经常问一些上课弄不懂的知识，课堂上听课也比以前更投入、更专心了，自然学习的兴趣就渐渐被激发出来了，成绩也提高上来了。正所谓“亲其师则信其道”，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量。教师的理解、关爱、尊重，会激发学生的求知欲。所以，作为教师，首先就应该尊重和关爱学生。

（2）在备课过程中要细读教材内容，挖掘情感因素。由于政治课具有较强的理论性和实践性功能。学生对纯理论理解起来有困难，所以缺乏兴趣，从而导致缺乏学习的动力。其实现行的政治课本有很多内容涉及到现实生活中的实际。所以，要让学生有学习的兴趣，就应该让学生对政治课本身有需求感。因此，最主要的就是从政治课知识本身的吸引力入手，挖掘其中的情感因素，去唤起学生的学习兴趣。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 兴趣对学习效果的提高有着重大的作用。这方面可以通过引用学生感兴趣的非常关心的典型事例来实现。

2. 情感教学还要注重师生间的情感交流。

高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的激动期。教师如果能把握学生的这些特点，对于传授知识会起到事半功倍的作用。思想政治课堂的主要目标便是提高学生各方面的身心素质，培养健康正常的心态，情感教育和思想政治课的教学目标是并行不悖的。因此，在思想政治教学中巧妙利用言行的教学策略，会取得非常好的效果。同时，情感教育不能够偏离生活太远，否则容易给学生造成“陌生感”，不利于实现情感方面的共鸣，达不到预期的教学效果。我们在教学中要充分尊重学生，善于倾听他们的想法，主动帮助他们解决一些情感中的矛盾等。其实，教师这样做的同时，学生也在尊重老师，这样学生也就会“亲其师而信其道”了。用“情”教学，主要是说在教学中注入感情，通过自己的言语举动来影响学生，达到教育的目的。所以，我们要通过各种方式来表达自己的情感。

实践证明，在思想政治课堂中，不仅需要教师有丰富的知识，而且需要情感的投入，需要教师做到与学生的情感交流。这样才能让学生爱学、乐学，从而达到更好的教学效果。endprint