邵瑞娟

【关键词】概念教学 巩固应用

小学数学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0036-01

概念教学是小学数学教学的重要组成部分，它不仅是整个数学知识大厦的根基，还是学生思维的最小组成单位，是学生思维能力和判断推理能力形成的重要基础。但无论是概念的同化还是概念的形成，都不可能一步到位，立即转化为学生的内在知识。概念的学习和掌握必须经过具体到抽象，再从抽象到具体应用的多个反复过程，单向的过程或脱节的训练只会给学生带来更多的学习困惑。因此，当教师引导学生从具体的直观表象中抽象出一般的概念形态后，巩固、应用和提升便成为了教学的着力点。教师应从学生的学习需求和学习特点出发，提供一个有效的、连续性的学习过程，让概念学习在巩固中获得认知上的升华。

一、练习设计契合概念本体

练习是围绕教学目标而设计的，旨在帮助学生巩固和拓展新知，是最有效的知识内化方式之一。概念是一种抽象化的认知结果，但对小学生却是一种抽象的认知活动，他们不可能一次就能完全掌握，并学会如何运用和迁移。实际上，对于一个概念的认知和运用，必须通过各种变式练习，深入浅出，反复强化和解构，学生才能彻底掌握。所以，要巩固小学生所学的数学概念，并引导他们学会运用概念，最有效的方法是向学生提供高效率、多层次且代表性强的变式练习。

例如，在教学苏教版二年级……