蔡细珠

循环日记作为成熟的课题已走进我们的教学生活中。在这一教学旅程中，有从“山重水复疑无路”的迷惘到“柳暗花明又一村”的惊喜，也曾“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，还好“摸着石头过河”，现在终于“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。循环日记教学一路走来，有喜有泪，有花有果！一路拾掇，颇有收获，就此撷起其中几朵奇葩与大家共享。

1培养兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生的。”教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。可见孩子只有对自己所做的事感兴趣了，他才会真心实意地去做，并尽力地做好，而且乐此不疲。回想以前，我要求孩子写日记，大多数孩子为了向老师交差，敷衍了事地写，写出来的日记没有血肉，没有灵魂，干瘪枯燥，我批改日记也是味同嚼蜡，无滋无味。那么如何激发孩子写循环日记的兴趣呢？初写时，我让孩子进行“真情告白”接力比赛，把自己看到、听到、想到的告诉接力的同学，比比谁写得多。并且个人赛、小组赛双管齐下，不讲规矩要求，想什么写什么，让孩子尽情诉说。当孩子话语“滔滔不绝”时，就开始挖掘他们的闪光点、亮点，每天腾出15分钟与他们分享，开展讲评欣赏日记的好词、好句、好篇的活动。这样一来，孩子们起劲了，用心了，他们都渴望拥有自己的“舞台”来展示给大家看，细雨润无声地，孩子学会了遣词造句、连段成篇。布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大学习兴趣。”不是吗？孩子们已爱上循环日记啦！

2捕捉生活真情

有了良好的开端，就是成功了一半。可虽然孩子喜欢上了写日记，但纵观日记内容，空话、假话、套话连篇，甚至成人化语言、网络化语言泛滥，该如何引导孩子们真实客观地叙述生活，写出自己的真情实感呢？生活！生活是最好的老师，也是孩子们创作的源泉。叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”我们要放开孩子手脚，解放孩子思想，放飞孩子心灵，让孩子到生活中去观摩、去发现、去捕捉、去感悟。

春天来了，孩子们去寻找春天，写出了这样的语句：

“密密麻麻的雨丝织满天地，滋润万物，路边的小花小草向我频频微笑，我突然发现原来我每天经过这么美的路，到处春意绵绵，感觉就是享受，就是幸福。”

“我们光着脚，踩在轻轻的花瓣上。风一吹，桃树打了个哆嗦，桃花纷纷从树上飞下来，撒在地上，头上。瞧！像不像下着‘桃花雨？鸟儿唱着美妙动人的歌，桃树展示着它那婀娜的舞姿。”孩子描绘的景色多么诗情画意啊！孩子感受家庭亲情与温暖，写出了：“‘好热，好热，弟弟一边踢着被子，一边说着。‘怎么了？妈妈关心道。‘好像发烧了，爸爸一脸惊慌失措的样子。”

孩子描绘的场景多么真情流露呀！

还有“不知情的翔宇一转身，立刻敛声屏气，笑声戛然而止，原来老师已经在他背后”的校园趣事；“太阳回家了，月亮走了，太阳又出来了，童年确已渐渐离去。我又听见沙堆上的欢笑”的童言稚语；“原来捉弄别人会让自己开心但又会让别人伤心啊！生活就是有吵吵闹闹的声音”的顿时感悟。孩子们敏锐的触角已捕捉到多姿多彩的生活，他们审视身边的事，审视自己的心灵，总有那么多心声要迸发出来。有了生活，有了真情实感，孩子文思泉涌，他们的日记有了源头活水。

3内容形式百花齐放

写循环日记自由、惬意，任尔遐思，没有约束，没有习作要求的“繁文缛节”，从成文字数到成文内容到成文体裁，不拘一格，随心所欲。写人叙事，状物绘景，还可以尝试随笔、札记、戏剧呢！灵活多样的日记形式，为孩子开拓了精彩美妙的写作空间，大家都争着创新出与众不同的“作品”让同学羡慕，让老师大开眼界。“语文实践得法于课内，受益于课外”，因此，在教学过程中我又循循善诱，适机引导孩子们学会课内外结合与拓展来提高日记技巧，丰富日记内容。如学了《桥》这课后，我让孩子收集相关资料，如小岗村书记沈浩的故事，孔繁森的故事等，并写下随笔或体会。这既拓展了视野又积累了写作素材，也能让孩子受到思想教育。学了剧本《半截蜡烛》后，孩子们就去欣赏了老舍的《茶馆》《龙须沟》并试着写剧本，创作出了稚嫩可爱的《班级风波》。同时，孩子们也关心起“奶奶今天领了养老金，乐呵呵地说‘我又多了一个儿子，我想政府的政策真好”的家事国事，“西欧经济真是一波未平一波又起啊！”的天下事。“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”孩子们再也不是井底之蛙，循环日记，把他们带出课堂，奔向社会去遨游世界了！

一分耕耘，一分收获。通过这几年循环日记的教学实践，我受益匪浅，收获颇多。当然还有一些问题尚未解决，这也将激励我更好地完成教学工作。