纪仁彬

摘 要：批改作业既是师生交流信息的一个窗口，也是教学成果的一面镜子。教师通过批改作业可以按照从中获取的信息及时调整并改进教学思路以及方法。本文通过分析小学数学作业批改方法的现状，介绍了几种批改方法改革创新的具体方法。

关键词：小学数学作业；批改方法；改革创新

作业的批改是小学数学教学的重要环节，亦是教学活动的延伸和补充。教师通过批改学生的作业，既能及时知晓学生对知识的掌握程度，准时纠正学生易犯的错误，又能了解到自我教学的缺陷，从而改良教学方法。

随着教学改革的不断深入，小学教育模式正从知识型向素质型跨越，此时激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力便无可厚非地成为校方的重要任务。为此，数学教师应坚持创新教育方法并注重细节，将批改作业这一工作做得合理且科学。

一、小学数学作业批改方法的现状

小学数学作业的批改方法多种多样，全批全改是长期以来被普遍采用的最为传统的方法。教师通过全批全改的批改方式，可以全面清楚学生对知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节的教学方案。学生看了教师批改过的作业本心里便会很踏实，觉得自己的作业被教师所认同，便会更加期待完成下一次的作业。

但是，全批全改的批改方法也存在诸多问题。首先，全批全改需要花费教师过多的课余时间。小学数学作业天天都会有，教师定要天天改，这样教师备课同课外辅导的时间定会减少很多。其次，由于全批全改工作量过大，教师很难做到每一份作业都精批细改，这样学生仅仅能知道自己所做题的对错，但是对错题的原因则很难知晓，使得作业没有发挥其应有的效果。再次，全批全改还会使师生双方获得的信息失真度过大。经常有这么一个现象，就是有些学生平时课堂作业完成得很不错，但每次一到考试的时候成绩便会很差，这便是因为部分学生为了及时上交作业使老师批改，只好抄袭，作业体现不了该生的正常水平。最后，这种批改方法使得学生完全处于被动的地位。作业的全批全改使得学生天天疲于按时完成作业，可以说是戴在他们头上的紧箍咒，大大压抑了他们自我检查的积极性。

总之，全批全改的方法不但束缚了教育改革的手脚，使得教师很辛苦，还压抑着学生学习的主动性。此时亟须作业批改方法的改革创新。

二、小学数学作业批改方法改革创新的具体方法

1作业由教师课后批改转换为课中学生自检

部分作业可由学生当堂进行自我批改，使之对自己对知识掌握的情况直接做出判断以便及时改正错误，进而可以引发学生主动学习。对于学生完成的基础作业，可以指名学生到讲台讲解正确答案，其他学生进行自我批改，对于有疑惑的地方可以用小组讨论的方式来由学生自行解决问题，教师在一旁同样可以了解作业的完成情况。

2学生当堂互批与独立自检相结合

学生完成作业后，采取当堂互批的方法可以使学生整体共同检验学习成果，彻底扭转了学生被动的学习状态。通过这种互相批改的形式，学生不仅可以了解自己作业中的问题，还能从其他同学的作业中学到很多新思路，这样既提高了作业准确率，又可以锻炼辨别能力。教师将答案公布于黑板，学生前后左右相互结成小组，在交流研讨过程中交换批改作业后，再由学生自审作业。在种种无形鼓励以及有形讨论中，培养了学生对于学习数学的认真严谨态度。

3学生当堂互批与教师巡回批改相结合

教师课后批改作业随意性很大，使得很多共性问题不能及时被发现，徒增纠误难度。因此需要将学生当堂互批与教师巡回批改相结合。这样在学生做课堂作业时候，教师便开始巡查，指导因粗心导致公式写错、结果算错的学生以及知识理解错误的学生，讨论共同易犯错误的问题作业。

4所留作业题目应尽量灵活

在布置数学作业时，教师可以试行活页作业方法，学生在做作业的时候可以将答案直接写在活页纸上，这样既可以免去学生做作业时机械抄写的环节，又可以提高学生做作业的质量以及做作业的兴趣。

总而言之，数学作业批改在小学数学教育教学中占有非常重要的地位。若是能够恰当地运用批改方法，不但可以使学生达到互相学习、互相促进进而不断提高成绩的目的，还可以使老师空出更多时间来研究教育教学，最终双赢。

参考文献：

李规华.小学数学作业批改初探.基础教育参考，2011（05）：56—57.

耿向阳，袁小丽.浅谈新课改下小学数学作业的布置与批改.小学教学参考，2004（32）.endprint