姜忠

摘 要：生命对于我们每一个人而言只有一次，不可能从头来过，它是人类创造价值的首要条件。正确认识生命、尊重生命已经成为当今教育的重点内容。本文就如何在中职生物课中开展生命教育进行重点论述。

关键词：中职生物课；生命教育；实践探索

中职院校招收的学生大部分为初中毕业生，这些学生大多数是由于学习成绩不好才选择中专院校，其文化素质水平较低，在经受打击或挫折后，不能坦然面对，很容易走极端。而生物科学就是研究所有具有生命的个体一切自然活动的科学，它能让学生真切地认识到生命的可贵，珍爱生命。

1生命教育的必要性与紧迫性

有调查表明，在2001年到2010年10年期间，每10万个中国人中间大约有23个人自杀，每年我国自杀死亡人数约为287万。除此以外，犯罪低龄化和青少年伤害案件的频发都说明生命教育已迫在眉睫。加上中职院校的学生正处于青春叛逆期，思想不成熟，肾上腺激素分泌旺盛，易冲动，对其进行生命教育已被多数中职院校列入教学计划之中。

教育部曾对中学生体质健康状况进行过统计，结果显示，学生的体质在逐年下降，中职院校的学生与同龄人相比有更多接触社会的机会，他们易受不良风气影响，做出危害健康的事，比如打群架、吸烟、吸毒等。

2在中职生物课中开展生命教育的策略

（1）引导学生认识生命的伟大，尊重、热爱生命。

从没有生命的尘埃，到原核生物的出现，再到真核单细胞生物……一直到具有复杂结构、大脑高度发达的人，经历了数十亿年。卵子与精子结合形成受精卵，受精卵分裂，再经过胚胎发育、分娩、生长和发育，最终成为一个完整的人，这个过程受到多种机制的精细调控，只要其中任何一个环节出现问题，都不可能发育成一个健康的人。机体的任何一个生命活动，都是受多种机制调节控制的，一个抬手指的小动作需要肌肉系统、神经系统、呼吸系统等数个系统参与，这些都体现了生命的伟大。在中职生物教学中，教师应把生命教育贯穿到整个教学活动中，借助多媒体等现代设备，展示生命从无到有和人从受精卵到成熟个体的全过程，让学生直观地感受生命来之不易，领悟生命的伟大，进而引导学生尊重、热爱生命。

（2）引导学生认识个体生命短暂，珍惜生命。

春晚一小品中小沈阳说道：“一睁眼一闭眼人就没了。”虽有点夸张，但说明了生命的短暂，在你不经意间生命就走到尽头。许多学生认为自己还年轻，有的是时间挥霍，大不了从头再来。因此教师在课堂当中就要讲一讲个体的产生过程、成长过程以及在个体发育和生长的过程中受到的内外环境的影响，比如可以联系当前大家谈及较多的“雾霾”话题，让学生们感觉到环境破坏带来的严重后果，同时更加迫切地感受到生命的短暂和脆弱，从而学会珍惜生命。

（3）激发学生欣赏、善待生命。

生命离不开环境，人类生长所需的各种物质养料都要依靠自然界提供。相比其他课程而言，生物课就能给学生们提供一些亲近自然的机会。教师应积极组织课外实践，带领学生们欣赏自然界千姿百态的植物，欣赏活蹦乱跳的动物，让学生感受生命美、自然美；还可带领学生植树，培养学生与自然的感情；引导学生观察奇异的自然现象，也可以通过一些实验课，比如叶脉书签的制作了解叶内部的结构，通过种子的萌发实验让学生们掌握种子植物萌发所需的物质和环境条件。这些都体现了生命的多样性和适应性，让学生知道每一种生物的存在都是大自然选择的结果，都有它存在的价值和美，我们要善待生命。

（4）进行挫折教育，让生命更加坚强。

无论是在冰川雪地，还是炎热的赤道地区都有生命的存在。草籽随风而落，只要有土壤，它们都会奋力一搏。人也一样，虽然每个人生活成长环境不同，但作为生命来讲，他们的出生、生长发育都是一致的，都离不开阳光雨露，离不开柴米油盐，只不过在成长历程中经历会不一样。在挫折和失败面前，有的选择了在哪里跌倒就在哪里爬起来，终有所成，有的选择了一蹶不振甚至用轻生来逃避。因此教师要结合生命的诞生不易，成长的艰难历程，以及和环境的复杂关系来对学生进行挫折教育，培养学生吃苦耐劳、不畏艰险、永不言败的精神，让他们的生命之花开得更加灿烂、夺目。

总之，利用生物学本身的特性，运用生物学知识对学生进行生命教育，引导学生尊重生命，珍爱生命，善待生命，培养学生的抗挫能力，使其创造生命的价值，具有十分重要的现实意义。

参考文献：

刘宣文，踞晓燕.生命教育与课程设计探索.课程·教材·教法，2004（08）.

刘 敏.中职生物教学工作的现状.北京电力高等专科学校学报，2009（05）.