彭钢

良好的教育其实很简单，也很清晰，就是人性、人格、人品的教育。

良好的教育要给人尊严和个性。

人之所以为人，在于清晰地意识到自己作为人应有的权利、地位和价值，从而建立应有的尊严和个性。教育的目的在于帮助学生形成自己的尊严和个性：通过教育让学生具备应有的品德和修养，以确立学生的尊严和个性；通过知识和能力的传授让学生具备应有的自信和智慧，以建构相应的尊严和个性；通过丰富多彩的学习生活和教育活动，开发学生的潜能、天赋和才华，以形成学生的尊严和个性。形成和培养人的尊严与个性，已经成为世界各国教育的普遍意义和基本价值所在。

良好的教育要给人智慧和惊喜。

人之所以为人，在于具有适应社会、改造社会、创造社会的思想智慧和实践能力。学校教育的基本目的在于开发学生的智慧潜能，培养学生的实践能力，使学生走上社会后能够智慧地工作和创造新的生活。学生的智慧无疑是通过知识习得和技能掌握逐步形成的，但知识传授本身并不是智慧，能够综合运用各种知识并解决实际问题才是智慧，能够超越个人的局限、排除现实的困扰、享受创造的愉快才是智慧。给人智慧的教育本身需要智慧，需要基于知识和学科而又超越知识和学科，需要建构包含真善美等多种价值的丰富多彩的教育活动和情境。智慧的形成和培养是一个不断发展的过程。学生的智慧就是在惊喜中不断形成的。如果我们能够在知识、思维、审美、道德等方面，呈现、提供或指导学生发现新的认识、新的感受和新的境界，就能使学生超越他的现有局限和具体存在，获得“眼前一亮”或“心中一亮”的喜悦感受。说到底，教育教学其实就是给学生惊喜的过程，就是让学生在惊喜中获得更多发展可能性的过程。从这个意义上说，“惊喜”就是教育教学打开精神成长的明亮之窗的隐喻，它要求教师打开丰富的现实世界、知识世界和精神世界之窗，让学生在惊喜中看到一个更开阔、更丰富、更遥远的世界。由此，我们需要牢记马克斯·范梅南的教导：教育教学要使学生有心灵和精神的“惊喜”，有“获得”的惊喜和“成功”的惊喜。

良好的教育要给人快乐和幸福。

追求快乐和幸福，既是人的天性，也是人生活和工作的目的。人总是在不断地追求着快乐和幸福，创造着快乐和幸福，享受着快乐和幸福。然而，人性的快乐和幸福是需要通过教育学会的。教育既要让学生体验感官的快乐和幸福，也要让学生学会体验知识、思想、文化的快乐和幸福；既要让学生感受到学习成功的外在快乐和幸福，也要让学生感受到学习的内在价值和愉悦；既要让学生认识眼前的、自身的、身边的快乐和幸福，还要让学生认识长远的、集体的、人类的快乐和幸福。良好的教育不仅指向快乐和幸福，而且指向快乐和幸福的意义。它应该而且能够培养学生维持、享受快乐和幸福的素养、能力，教会学生克制自己的欲望和本能，从而学会增进长远的、群体的和人类的快乐和幸福，使学生能够创造、享受文明和文化的内在价值及意义，并从中学会品味、学会欣赏、学会陶醉。这就需要教育本身具有快乐和幸福的伦理及价值，并要求创造一种良好的教育环境。在这样的环境中，学生会获得知识、友谊和品行，学会文明、教养和创造，会看到一个更丰富、更壮观的世界，会使心灵和精神更宽广、更深刻。由此，我们可以认识到，良好的教育就是实现自我超越的一种桥梁和跳板。学生在这样的桥梁和跳板上不断体验从“放弃过去的自己”到“建构新的自己”的痛苦，并收获自我充实、自我提升的快乐，享受不断超越自身限制，逐步登高望远的幸福。

（本文为《在教育家的智慧里呼吸》序言，标题为编者所加，有删节）