赵 巍，宋明启

（1.东北石油大学外国语学院，黑龙江 大庆 163318；2.东北石油大学土木建筑工程学院，黑龙江 大庆 163318）

近年来，随着我国研究生教育规模的不断扩大，研究生人数不断增多，因而社会越来越多的视角转向关注研究生的教育质量。公共英语课作为非英语专业硕士研究生学习期间的一门重要课程，高校英语教师如何保证研究生的英语学习质量已成为大家讨论的热点话题。常规的英语教学主要关注“如何教”，教师重点关注学习教材的选择、课堂内容的设计，把学习主体者忽视了。对于一个高效的教学活动来讲，必须充分的考虑学习主体者的个性特点。只有通过认真的研究学习主体者，教师的教学目的和目标才可以达到；只有充分了解学习主体者之后，教师才可以确定因材施教的方案。基于此，课题组在大庆市某大学2013届非英语专业硕士研究生入学1个月之后，进行了公共英语课学习现状调查研究，其目的是对本校非英语专业硕士研究生公共英语课学习现状进行深入了解，旨在抛砖引玉、以小见大，对目前国内高校普遍存在的研究生公共英语课学习现状提出有指导性的教学建议。[1]

一、理论背景

（一）语言学习者的个体差异

语言学习者的个体差异主要表现在其年龄、语言学习潜力、学习主动性、学习差异性。但研究生这一特殊群体，年龄可以认为是不影响语言学习的变量因素，忽略年龄因素。与此同时，语言学习潜力也可以被忽略，因为语言学习潜力不具有可控性和操作性，相对于其他因素，其具有很大的局限性和复杂性，在区分语言学习者的不同智力等级时，语言学习潜力是很难被划分的。……