李俐

西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”.这种看法不无道理.问题是积极思维的原动力， 没有问题就无从思维，高效提问是驱动课堂教学的高效方式之一.但在实际教学中，笔者却发现，教师的问题低层次的较多，有意义、系统的问题却少.课堂提问往往只能达到记忆知识的目的，却达不到创新能力的培养和实践能力的提高.那么如何把握好提问的技巧，提高课堂教学效果呢？笔者就自身教学实践，谈谈以下几点.

一、课堂提问的原则

1.课堂提问应能激发学生的兴趣

一节课是否上的好，学生对其“有兴趣”是一个非常重要的标准.光靠教师“满堂讲”是不能打造出高效课堂的，要用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学习动机，这才能收到良好的教学效果.如讲述“细胞呼吸”时，提出：水果贮存太久后为什么甜味会消减？长时间摆放的蒜头为什么会变轻？超市中包裹蔬菜的塑料袋上为什么会有水珠？伸手进入潮湿的种子堆中时为什么有温热的感觉？用这些提问比直接阐明细胞呼吸的课题更能激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，引起全体学生极大的兴趣，使学生的注意力更集中.

2.课堂提问应循序渐进

课堂问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知次序，循序而问，步步深入.前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序.如在学习“人的体温及其调节”时，把“人的体温是如何调节的？……